论文题目: 初中科学课程综合方式的研究——以德、美、中初中三套科学教材为例
论文类型: 硕士论文
论文专业: 课程与教学论
作者: 熊小燕
导师: 郝京华
关键词: 科学课程,综合方式,科学教材
文献来源: 南京师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 世界初中科学课程的出现是科技发展的结果,是国际科学教育发展的产物。20世纪60、70年代,科学课程在美国开始迅速发展,随后波及整个世界,至今已经四十多年。20世纪90年代,我国在浙江省全省范围内开始试验,即在初中阶段统一开设科学课程,用于取代传统初中分科的物理、化学、生物、地理学科,至今持续十多年。目前我国在初中科学课程方面的研究十分缺乏,还有众多的理论与实践问题亟待研究。 本论文主要从教材的角度对初中科学教材综合方式进行研究。具体选取《德国初中综合理科》、美国《科学探索者》、浙江教育出版社出版的《科学》三套教材进行综合方式的研究。本论文主要采用文献法和教材研究的方法进行研究。首先在宏观层面加深对科学本质、科学教育本质的认识,在中观层面上对于世界领先水平的科学教材进行综合方式的研究,最后在微观的层面上对于我国浙江版教材综合方式进行研究。 本论文通过对三套教材的基本情况、总体特征、综合方式的研究,认为三套教材的综合方式各有特点。通过研究认为《德国初中综合理科》是以学生生活为中心的主题单元式的人本主义科学课程,注重科学与学生生活和活动的密切联系;美国《科学探索者》是学科学术科学课程,具有综合巧妙、探究活动技能培养充分等特点;我国浙江版《科学》是我国综合课程改革的先驱,是哲学有机自然观基础上的综合科学课程。
论文目录:
论文摘要
Abstract
前言
一、选题缘由
二、国内外关于该课题的研究现状及趋势
三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
四、研究方法
第一章 综合科学课程出现的背景及定位
第一节 科学课程发展的历史
一、国际科学课程改革的三个历史阶段
二、我国科学课程的发展历程
第二节 现代社会对科学本质和科学教育本质的认识
一、现代社会对科学本质的认识
二、现代社会对科学教育本质的认识
第三节 我国对初中科学课程的定位
一、科学课程的目标
二、科学课程的内容
三、科学课程的结构
四、科学课程的教学活动
第二章 科学课程综合的方式
第一节 科学课程综合中的要素和困难
一、科学课程综合的要素
二、科学课程的横向和纵向组织
三、综合科学课程的问题和困难
第二节 国内外科学课程内容综合的几种模式
一、五类七种科学课程模式
二、分析五类七种科学课程设计模式
第三章 《德国初中综合理科》综合方式研究
第一节 《德国初中综合理科》全套书的特点
第二节 《德国初中综合理科》的综合方式
一、本套教材属于以学生活动为中心的主题单元式综合科学课程
二、科学各领域知识采用整合的方式在正文和信息附录中进行综合
三、科学技能综合的方式多样
四、教材以学生活动为主线，将科学知识、技能和兴趣进行综合
第四章 美国科学教材《科学探索者》综合方式研究
第一节 美国科学教材《科学探索者》全套书的特点
第二节 《科学探索者》的综合方式
一、整套教材属于学科学术科学课程
二、少量几本属于综合性主题的综合
三、学科内容之间的综合采用专门的一节内容进行综合
四、科学技能的培养方式多样
五、学生活动、科学技能、学科内容三者相综合
六、科学领域与人文社会领域相综合
第五章 浙江教育出版社版科学教材《科学》综合方式的研究
第一节 浙江版科学教材全套书的特点
第二节 《科学》教材的综合方式
一、《科学》教材建立了新的科学课程学科体系
二、教材中科学各学科领域的知识围绕二级主题的中心进行综合
三、物理学科有几章内容按传统方式单独编写，不进行综合
四、通过科学探究把科学技能的培养与科学知识的学习进行综合
五、通过思考、讨论、实验等活动与科学知识综合
六、利用阅读材料进行科学、技术、社会的综合
第三节 对三套科学教材的综合方式进行分析比较
参考文献
后记
发布时间: 2005-11-14
参考文献
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