□王红霞
〔摘要〕不同的学科都有其自身的学科本位和特点，构建多元化的美术课堂，通过不同的学科语言与美术语言的比较和体验，从而突显美术语言的学科特点，完成美术学科的教学目标。
〔关键词〕多元化美术语言内容和形式
《九年义务教育美术课程标准实验教材》已经在全国很多实验区使用了。为使课程改革目标得以实现，新课标实验在更高层面上使各科内容相互浸透，要求教师进一步拓展知识的层面和与其它学科的联系。因此需要在广泛的文化情境中构建一个多元化的美术课堂环境。在独立的各门学科之间相互融合的内容和形式语言中，通过比较和体验凸显美术语言的特点。这里强调不是把美术课上成各个学科都有的大杂烩，而是最终把落脚点放在美术的内容和形式语言上，使教学百变而不离其宗，既活跃了课堂气氛，又丰富了课堂内容。
在贯彻这一教学理念中，我积极在学科知识的揉合上做了几点尝试。涉及到了我们所知的几个领域———文学、舞蹈、音乐、影视等等，而它们的相互浸透交融又是以人们的情感感受为主线的。那么我们学习它们中的每一个学科也要以激发学生的情感为先导，在通过不同语言表现为手段，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。使他们从死板僵化的知识技能传授中解脱出来。走进一个充满新奇、趣味、五彩缤纷的新天地，去发现美、感受美、创造美。下面我就谈几个多元化思维，多种学科语言相互交融，相互转化的美术课堂设置。
1文学语言和美术语言例如在培养学生想象力，处理信息的能力的单元练习中给学生一段散文或诗句，让学生从文学语言中去体验和升华它的情感，然后再将这种感情换化为绘画语言表现出来，在这一过程中，学生们有了更多的想象和创新空间。如：我在黑板上写：“在水天相结的江面上，漂浮着一叶孤舟，一位老翁独坐船头垂钓，平静的水面只有江雪与他相伴。（千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）”学生们在文学语言中体会其意境的美，将这种情感用画面表现出来。有的学生给这位老人戴上了斗笠，为了排解他独自垂钓的寂寞，有的学生给老人嘴里安闲地叨上烟嘴，还袅袅的冒着青烟。有的学生甚至想象着水漂浮在水面上，当有鱼咬钩时泛起的涟绮等等。通过这堂课的练习激起了学生对绘画的极大兴趣，并体验了创作的乐趣。
2舞蹈语言与美术语言我在人物动态的写生课中请学生用舞蹈语言之一的舞蹈动作来进行练习。给每一个学生发一张人物动态绘画作品，然后学生们在观赏后，通过自己的肢体语言将它表现出来。通过自己亲身模仿，学习人体比例知识，对人体动态中各肢体的变化有了更进一步的了解，而且通过自己的动作体验，调动各种感官去感受画面中人物的情感状态，使学生在参与中娱乐，培养了学生对美术知识的关注力。
再如：请学生观看著名的舞蹈艺术家杨丽萍的作品《火》，舞者通过手指和头发的幻化，运用象征性、虚拟性手法，使我们感受到星星之火到燎原之势的变化发展和节奏韵质。请学生观看后自己来模仿这些动作，体会这些舞蹈动作所表达的抽象精神内容的象征功能。然后用绘画语言中的色彩节奏（明度变化或纯度变化）和造型变化（由大到小，由弱到强）将“火”这一主题表现出来。同学们观看这一舞蹈后，体会舞蹈所表达的情感，复习学过的色彩的情感表达，用绘画的语言（色彩）来表现火这一事物。通过前面的设置，学生们所画的色彩也明快起来，对明度变化和纯度变化有了形象的认识。亲身体验探索创造过程中的失败和成功的心情，激发他们的创作热情，培养了敏锐的观察力和感知力。
3音乐语言与美术语言音乐语言有强烈的感染力和表现力的优势，它特有的旋律、节奏、节拍，通过听觉塑造出音乐形象，很容易调动听者的情绪，在欣赏教学课中伴随着音乐渲染气氛增强了学生对作品画面的理解。如我们在学习中国的文人画时，给学生们播放悠扬、轻盈的古乐曲，来感受中国画其中素淡、清远的韵味，体味古代工笔画严谨、工整、雅净的艺术特色和古代画家们追求学养、品格、情操的艺术价值观。通过音乐的调动，增强了学生们学习中国画、欣赏中国画的兴趣，增加了在欣赏作品中的情感交流和理解深度。
再如，让学生们静静地聆听一曲伴随着细微的铃声和海浪声的幽雅乐曲，慢慢地闭上眼睛，想象眼前将要出现的美妙景色，是绿意茸茸的草坪，是金色的沙滩，还是晚霞笼罩着的港湾……再让学生用色彩这一美术语言来描述他自己所感觉到的景色。使视觉艺术和听觉艺术在课程中巧妙融合，利用通感培养学生想象力和创造力。
4影视语言与美术语言影视中我们最常见的语言———蒙太奇，就是从不同角度的镜头来展现同一题材的内容，将其运用的美术课中，也就是通过不同的表现形式（对比、变化、对称、重复、反衬、节奏）来描绘同一题材的画面，从中体现不同表现形式呈现的不同的艺术效果。如我们以看了几十集的电视连续剧，一个结尾定格场景它需要主人公表达情感的语言或动作，而导演却让他什么也没有做或干脆消失在银幕上，但我们可以通过前面对主人公的性格描述或故事的发展，推测出它的结局，它就像是我们中国绘画中的“留白”一样，妙在有与无、似与不似之间的设计意图，使学生领会艺术创作中情感抒发的不同形式，使学生主动的进入思考和品评美术作品之中，这种练习多用在学生的创作学习和高中的美术欣赏课中。
以上的几个美术课堂的方案设计，是我在美术教学中的一点心得体会。现在随着各学科的教学改革，不仅艺术类的教学相互浸透，数学、化学、地理、历史、外语等学科也在内容和形式上相融相通。真正的美术教育是根植于每个师生自己的文化之中的，它需要教师根据自己的文化背景更合理的理解和设计教材，实际上使教材编排在完成某个单元的学习中，更具灵活性和开放性。课堂方案设计，也是教师教学的创造过程。在学校美术教育变革探索过程中，从常规的教学中走出来，使学生通过不同的艺术语言与情感感受去领略学习美术的另一番风景。
作者单位：新疆石河子市第十九中学