吉林省农村留守儿童教育问题研究

论文摘要

农村留守儿童教育问题是农民外出务工或经商形成的遗留问题。因父母经常不在身边,绝大多数留守儿童家庭亲情团聚频率低,存在不同程度的亲子教育缺位现象。学校管理措施的缺位以及社区教育的空白也对留守儿童的学习、心理和生活等方面都面临着诸多的问题。本文通过对这些研究成果的述评,结合吉林省留守儿童教育问题的研究现状,分析吉林省农村留守儿童教育存在的具体问题并提出切合实际的对策建议,为更好地解决留守儿童教育问题提供参考。本文共分为六章:第一章导言,对既有的文献资料进行详细梳理并就研究的目的与意义、国内外研究的动态和研究思路与方法进行交代。第二章农村留守儿童问题相关理论研究,通过现代化理论、早期社会化理论、农村教育理论、儿童心理发展与教育理论及发展经济学理论等的论述,以便准确分析农村留守儿童教育问题的成因更好的提出相关建议。第三章从农村留守儿童的特征入手,通过实证研究方法,通过数据统计和分析,揭示吉林省农村留守儿童教育问题的具体表现。第四章在第三章的基础上,对吉林省农村留守儿童教育存在问题及成因进行分析。从制度供给方面、社会发展方面、学校教育方面、家庭方面及家庭和学校,家庭和社会之间的关系进行剖析,深层次的揭示吉林省农村留守儿童教育问题的实质。第五章,根据上述原因的分析,分别提出了政府、社会、学校、家庭,多角度关爱来解决农村留守儿童教育问题的具体方案和政策建议。第六章结语篇,总结论文的主体问题,并指出论文进一步研究的方向。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 导言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究目的与意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 国内外研究动态
• 1.3.1 国外研究动态
• 1.3.2 国内研究动态
• 1.3.3 研究动态评述
• 1.4 研究思路与方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.5 论文创新之处
• 2 相关理论基础
• 2.1 农村留守儿童的定义
• 2.2 农村留守儿童教育的相关理论
• 2.2.1 早期社会化理论
• 2.2.2 农村教育理论
• 2.2.3 儿童心理发展与教育理论
• 2.2.4 发展经济学相关理论
• 3 吉林省农村留守儿童教育现状分析
• 3.1 农村留守儿童问题的产生
• 3.1.1 “三农”问题遗留
• 3.1.2 相关制度影响
• 3.1.3 家庭教育环境制约
• 3.2 吉林省农村留守儿童个性特征
• 3.2.1 情感特征
• 3.2.2 学习特征
• 3.2.3 人格发展特征
• 3.3 吉林省农村留守儿童教育现状及存在问题
• 3.3.1 社会教育现状及存在问题
• 3.3.2 家庭教育现状及存在问题
• 3.3.3 学校教育现状及存在问题
• 4. 吉林省农村留守儿童教育问题的成因探析
• 4.1 制度供给方面
• 4.1.1 政策法规滞后
• 4.1.2 财政投入不足
• 4.2 社会发展方面
• 4.2.1 城乡二元结构壁垒
• 4.2.2 经济发展不均
• 4.2.3 土地资源诅咒
• 4.3 学校教育方面
• 4.3.1 教育意识落后
• 4.3.2 教育体制扭曲
• 4.3.3 缺少关心问题儿童
• 4.4 家庭教育方面
• 4.5 儿童自我发展方面
• 5. 吉林省农村留守儿童教育问题的对策
• 5.1 政府要承担起教育重任
• 5.1.1 增加相关制度的供给
• 5.1.2 改革户籍制度
• 5.1.3 完善相关服务
• 5.2 多角度关爱留守儿童
• 5.2.1 完善、强化社区功能
• 5.2.2 重视学校教育
• 5.2.3 教师关爱留守儿童成长
• 5.3 加强留守儿童家庭教育
• 5.3.1 加强和父母的交流
• 5.3.2 树立正确的教育观
• 5.3.3 建立和谐的亲子关系
• 5.3.4 配合学校教育
• 5.3.5 加强与监护人的交流
• 6 结论及展望
• 6.1 主要结论
• 6.2 研究展望
• 参考文献
• 附录：调查问卷
• 附录一：农村留守儿童教育问题调查问卷（未成年卷）
• 附录二：农村留守儿童教育问题调查问卷（公民卷）
• 附录三：农村留守儿童教育问题调查问卷（学生卷）
• 附录四：乡镇基本情况调查表
• 附录五：乡镇教育情况调查表
• 致谢
• 个人简历
• 发表的学术论文和取得的成果奖励