在阅读策略学习中“口头报告法”对学习者的影响

论文摘要

口头报告法(Verbal Reports)作为一种合作阅读策略研究的重要方法,在40年时间里得到国内外众多研究者的广泛关注,并在一语和二语阅读课堂上得以广泛应用并为教师了解学生学习策略的使用情况提供很大帮助。但是国内外鲜见其作为合作式学习策略用于课堂教学的实践报告。本实验将口头报告法作为合作学习策略引入说明文阅读理解训练.实验验证了口头报告法对大学非英语专业本科生的影响。全文共分四章。作者首先对阅读理论做了概括介绍,然后综述了口头报告法的理论基础和国内外相关研究,进而综述了用于说明文阅读理解训练的阅读策略“语篇词汇衔接模式”。作者继而提出了两个研究问题:本科生对“口头报告法”和阅读的态度;“口头报告法”对其阅读水平的影响。我们采用了实验方法进行研究,实验是在青岛大学的60名非英语专业大一新生的英语课堂上进行的。我们在同一水平的群体中选取了两个班,分别指定为实验班和控制班。实验持续十个周。实验期间,我们在两个班都对“语篇词汇衔接模式”进行了训练,并在实验班上强化使用了“口头报告法”策略。我们收集了如下数据:学生态度的问卷、学生的反思记录、语篇词汇模式导出活动矩阵表及节点图、教师的观察记录及前测和后测的阅读总结。我们使用了SPSS10.0统计软件对所得数据作了定量分析。为了保证分析的全面性,我们还运用了问卷调查、教师观察和个案分析等手段进行了定性的分析。本项研究结果表明:1)本科生对“口头报告法”持肯定态度;2)“口头报告法”对其写作水平有促进作用。这尤其表现在其对说明文更为深刻的阅读理解上。同时,我们还发现“口头报告法”对树立学生对自己阅读能力的信心、增强阅读说明文语篇的动机有明显的促进作用。由此可见,“口头报告法”可以作为合作阅读策略引入大学英语教学课堂。本文对同类研究具有借鉴意义,也可作为大学英语阅读教师和学生的参考。但由于实验时间和条件所限,本文结果有一定局限性,许多问题还有待于进一步研究。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter 1 A Historical Review of EFL Reading Models
• 1.1 Reading model studying in the past four decades
• 1.2 Genre-based pedagogies
• 1.3 Verbal reports in reading strategy training
• Chapter 2 Verbal Reports in Lexical Cohesion Pattern Recognition and Analysis
• 2.1 Theoretical rationales
• 2.1.1 Community of Practice
• 2.1.2 Vygotsky’s Zone of Proximal Development
• 2.1.3 Collaborative learning theory
• 2.1.4 Mirror-image learning
• 2.1.5 Other related concepts
• 2.2 Related studies
• 2.2.1 A review of verbal reports
• 2.2.2 Verbal reports in the reading strategy learning
• 2.2.3 Verbal reports in lexical cohesion pattern construction
• Chapter 3 Experiment Design and Data Collection
• 3.1 Research questions
• 3.2 Context
• 3.3 Subjects
• 3.4 Pilot study
• 3.4.1 Procedures
• 3.4.2 Problems and adjustments
• 3.5 Experiment
• 3.5.1 Pretest
• 3.5.2 Procedures
• 3.5.3 Students’self-reflection
• 3.5.4 Questionnaires
• 3.5.5 Posttest
• 3.6 Data collection
• Chapter 4 Data Analysis and Discussion
• 4.1 Students’attitudes toward verbal reports in reading strategy learning and expository reading in general
• 4.1.1 Questionnaire survey
• 4.1.2 Students’attitudes towards expository reading in general
• 4.1.3 Students’self-reflection
• 4.2 Students’reading comprehension quality
• 4.2.1 Quantitative analysis —the 5Ws in the main idea sentences
• 4.2.2 Comparison of Students’LCPC levels
• 4.2.3 Case Studies
• Conclusion
• References
• Acknowledgements
• Appendixes