乌鲁木齐市逸夫小学新疆乌鲁木齐830000
摘要：现阶段，随着我国教育业的快速发展，微课在小学数学教学中的应用也在不断拓宽。作为一种新的教学手段与工具，微课的出现让传统的课堂教学弊端得到有效改善，也为我国素质教育的推行提供了有效的动力。教师在教学中对微课进行应用，要想取得良好的效果，就要对微课进行合理的设计，这样才能事半功倍，才能有效发挥微课在小学数学课堂教学中的应用效果。
关键词：小学数学;教学;微课;应用
引言
微课的出现为小学数学教学提供了更加多元化的教学方式，促进小学数学教育形式的变革，有利于培养学生的自主学习能力。小学数学是奠定学生数学学习根基的重要时期，教育工作者应该积极利用微课，培养小学生的数学学习兴趣及良好的学习习惯，使其可以具备基本的自主学习能力，从而为日后的学习和成长打下基础。
1微课教学的特点
1.1教学指向性更强
微课短小精悍、主题明确，在利用微课开展小学数学教学，教师会结合教学目标，将主要问题、重点内容集中在十几分钟的微视频中，通过播放微视频完成相关教学活动。这样一来，教师教学重点更加明确，教学思路更加清晰，教学指向性更更强，教学效率和教学质量都得以保障。
1.2教学系统性更强
微课主题突出、指向明确、内容完整，并且以微视频为依托统领整个教学设计。多个微视频组合在一起，就形成一个教学“小环境”，微课看似碎片化，实际上微课针对的目标人群是特定的、传递的知识内容是特定的，因此微课本身具有一定的系统性、完整性。微课可以贯穿于小学数学教学的各个环节，宏观来讲，包括课前预习、课上教学、课后复习等；微观分析，包括课堂导入环节、课堂教学过程、课堂评价联系环节等。在微课的统领下，小学数学教学系统性更强，课上教学与课后复习可以统一、课上教学的各个小环节联系也更加紧密。
2小学数学教学中微课的应用
2.1因需呈现微课，解决学生的问题
微课时短，呈现需触及学生的精神需要，才能发挥其高度有效的作用。因此微课的引入要在学生学习困顿、迷茫的时候，此时呈现微课，便可以解学生所急，答学生所惑，使学生不仅知其然更知其所以然，促进学生对知识的深入理解，从而提高课堂教学的有效性。在实践教学中，教师要根据学生容易出现错误及典型题型播放微课进行讲解，并设置引导性问题，让学生思考。如果学生自己无法解决问题，可以参照微课视频中具体的步骤去思考和分析，从而不断提升学习能力，达到数学教学目的。比如，在教学“三角形三边关系”时，当学生用吸管探究三条分别为7cm、8cm、15cm的线段是否能围成三角形时，出现了争议，陷入僵局。此时教师播放“三角形三边关系”的微课，学生在观看中寻找答案，带着问题看视频，学生神情专注，注意力集中，微课中小精灵的解说和演示揭开了学生心中的疑团，原来两条边之和与第三边相等，只能是平行。接着教师让学生动手操作验证，明确两边之和等于第三边是拼不成三角形的。教师适时引入微课，迎合学生需求，让数学知识变得有模有形，让数学问题变为具体操作，让数学思考变得可见可感，提升学生自主建构知识的能力，从而提高学习效率。
2.2利用微课进行课前预习
为帮助学生更好地学习数学知识，教师可要求学生利用微课进行课前预习，通过课前预习，学生能够对教师的课堂教学进行有效的掌握。所以教师在实践中要引导学生利用微课进行课前预习，帮助学生更好地预习数学知识。微课的课件时间较短，并且内容与形式较为有趣，能够有效激发学生的学习兴趣，学生通过微课课件的预习，能够对数学知识进行提前预习，保证在预习过程中能够对重点、难点问题进行及时的总结，这样能方便在课堂学习中有重点地进行听讲[1]。比如，教师在讲“认识时间”时，由于小学一年级的学生对时间的认识还没有一个较为具体的概念，这就使得传统的课堂教学效果并不理想。虽然很多学生能够认识钟表上的内容，但对各个针之间的关系还不是很了解。这时，教师就可以通过微课的合理应用，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。具体来说，教师就要通过微课向学生展示时间之间的关系，让学生能够对时间之间的关系进行有效的理解与掌握。学生在对本节课进行预习过程中，能够通过微课课件对基本知识进行掌握，从而在课堂学习中能够有针对性地展开学习，这样才能不断提升自身的学习质量。
2.3利用微课设计对比教学
数学体系庞大而广泛，其有无数的分支，但主要分为函数、几何等几大板块，同一板块下的多数知识点之间都存在相互证明、承上启下的关系，这也是学生在学习时容易混淆某些知识点的主要原因之一．微课教学以其简洁明了的风格，在一定程度上能降低知识点之间的混淆程度．因此，教师在应用微课教学时，应适当设计针对性对比教学，令学生做到能联系不同知识点之间的共同点，区分不同点，提高课堂教学质量．例如，在“小数的加法、减法”的课堂教学中，主要涉及小数的加减运算．由于在小学低年级时学生已经学习过初级的整数加减运算，且两者之间存在一定的内在联系．例如，整数加减运算与小数加减运算都同样遵循相同数位对齐、从最低位计算等计算法则．因此，教师在微课视频中可将整数运算与小数运算进行动态对比运算，引导学生在观看中分析、推导小数运算法则，再以具体计算题目为实例，将运算法则加以实践，培养学生的对比学习意识，令学生能在对比学习中体会数学的独特魅力。
2.4课后复习中的微课应用
根据德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）提出的遗忘曲线，遗忘在学习之后马上就开始，在学习完成的8-9小时后记忆量便只剩下35.8%，由此可以知道课后复习十分重要。教师在课堂上教授的知识大部分都会被遗忘，但是在传统教学中，学生无法在课后复习时重新完成课堂回顾，复习的效果十分依赖学生的自主学习能力。而微课的出现让学生能够轻松完成课堂回顾，尤其是在智慧教室教学时代，学生的课堂笔记内容主要就是教师课堂上进行的知识结构串联，主要的是内容都可以在课后通过微课进行充分的复习。
2.5提高小学数学教师的专业水平和专业素养
微课在小学数学教学中的应用，对小学数学教师提出了更高的要求，要求小学数学教师不仅需要具有完善的知识体系，还需要具有较高的专业能力和专业素养，同时还需要掌握一定的信息技术，只有这样才能够更好地实现微课在小学数学教学中的应用。因此，应该加强小学数学教师的培养．例如，定期地组织小学数学教师进行相关信息技术知识与技能的培训，以此提高小学数学教师微课的应用水平，进而提高微课的应用效果．另外，还应该组织小学数学教师前往其他小学学校进行听课和学习，以此吸取其他小学数学教师应用微课开展教学中的优势，并及时的发现自身应用微课开展教学中存在的不足，做到取长补短，从而提高微课在小学数学教学中应用的效果。
结语
传统的小学语文教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣。伴随着信息时代的到来，教师需探究新的教学手段，以提高语文教学效率。多媒体技术辅助教学逐渐引起教师注意，其在课堂教学中有无可比拟的优势，很大程度提高了课堂教学效率，因此教师应在实际教学过程中合理运用多媒体技术，以提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
参考文献
[1]强东宁.翻转课堂初探:微课在小学数学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2017(10):200.
[2]钱晓萍.“微”中见大,“课”中显效——小学数学教学中微课的应用[J].学苑教育,2017(19):47.
[3]陈顺平.初探小学数学教学中微课的应用[J].文理导航(下旬),2018(1):29