朱小妮孙冬苗咸阳市渭城区教学研究室712000
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-073-01
孔夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所谓乐之，就是让学生对学习抱有浓厚的兴趣，当学生一旦对某门课程产生了兴趣，他们在学习活动过程中，思维、记忆、注意力等各种学习因素就能充分调动起来，形成一种最佳的状态。在这种最佳的心理状态下学习，就能取得最佳的学习效果。而这点，在儿童身上尤为明显，儿童学习任何事情，最好的时机就是当他们兴趣高、心里想做的时候。故而枯燥、刻板的数学教学方法既不符合孩子们天真、活泼的个性，也不利于学生学习数学的兴趣。因此，在小学低段数学课堂上应根据学生的课堂表现及时进行相应的课堂调整，构建充满活力的数学课堂，让学生兴趣盎然学习数学知识。
一、和谐民主，构建信任
“亲其师”才能“信其道”。过去在学生面前老师要随时保持严肃，让学生在怕老师的环境中完成学习任务，这样只能造就被动的学习和抵触的情绪。实际上学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，这种亲其师，信其道的行为是建立在良好的师生关系的基础上。因此教师只有用全身心的爱去对待学生，把他们当成自己的孩子看待，及时帮助他们弥补数学学习上的缺陷，使他们树立学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。事实证明，凡是受到老师关心和信任的学生，往往具有一种良好的心境，较强的学习信心和浓厚的学习兴趣，从而获得老师所期望的学习效果。课堂上多点赏识，慎用批评，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距。在生活上给予关怀，学法上给予指导，思想上给予帮助。真正使老师成为学生的知心朋友，培养学生学习的自信心和博得学生的信任和喜爱，从而萌发学生学习数学的兴趣。
二、巧妙导入，引人入胜
俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。小学低年级数学课堂激趣导入的方法多种多样。教师要根据不同的教学内容，合理设计，灵活运用，让学生通过听、看、说、动等方式进行互动，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在愉快的心境中学会知识，得到美的享受。
动画导入：如在教学《0的认识》时，电脑出示“0”的卡通形像，“0”自我介绍说：“小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想一想：你在哪儿见过我呢？你们知道我可以表示哪些意思吗？”利用学生喜爱的卡通形像，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态。既激发了学生的学习兴趣，又让学生在对生活情境回忆、再现的过程中初步感受“0”的含义。
故事导入：如在教学《8和9》时，可以这样导入，在数学王国里，数字娃娃0在腰间系了一根腰带，结果它变成了几？（8）数字娃娃6做了个倒立，它变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察、思考能力……
德国教育学家第多斯惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此，在平时的教学实践中，要精心设计每节课的导入环节，激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，达到事半功倍的效果。
三、设置疑问，以疑激趣
“学起于思，思源于疑。”引导学生探疑才是教学的真谛。教师在教学中要巧设悬念，以疑激趣。好的提问方式要能一开始就吸引住学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。这就要求我们的提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快。
那么在教学中，我们首先要紧紧抓住学生，吸引他们的注意力。采用讲故事、猜谜语、作游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题，使学生感到有趣而愉快，他们就能在愉快中接受学习。其次提问语言要清晰，表达要准确。小学低年级学生的认知水平还处于起步发展的阶段，教师应该能预见学生这样的能力，设计好提问用语。尽量少用脱离儿童语言环境的词语或字眼。要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让学生听清楚教师在问什么。提的问题要有明确的出发点和针对性，问题精要恰当，避免繁杂琐碎，才能为学生指明思维的方向。提出的每一个问题都要经得起推敲。让学生解答时，既理解知识，又得到严格的思维训练。从而实现“无疑—有疑—无疑”的认知转化过程。让“疑”在引入中发挥动力作用，在转折处发挥启迪作用，在思维的转折点上发挥催人更上一层楼的作用，激发学生的求知欲和兴趣，使思维活动高潮迭起。
四、联系生活，实践激趣
数学知识与现实生活有着密切的关系，教材中也给出了很多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，让学生列举数学知识在生活中的应用，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用。在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。针对低段小学生的年龄特点和认知特点，在每一节课开始，教师都争取设计一个生活情境，激起学生的学习兴趣，真正让学生感到数学并不那么难，它就存在于我们周围，就在我们日常生活中。把单调枯燥的知识变得生动活泼，激发学生探究的兴趣，促使学生进入渴望学习的状态，因此要把愉快的生活实际跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，才有创造。
总之，兴趣是最好的老师，小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“味口”，寓教于“趣”。就能使学生的求知欲火燃得更旺，学习兴趣更浓，轻轻松松学到知识，增长智慧，教学效果必定事半功倍。