基于项目学习在高中生物课堂教学中的应用研究

论文摘要

新课程改革正在全国范围内开展,强调培养学生形成积极主动的学习态度和自主、合作、探究的学习能力,期望在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观和科学素养。生物课程改革的顺利实施对于培养学生的科学素养有重要影响,然而生物教学方面的改革却不尽如人意。究其原因,发现在生物课堂教学中仍旧沿袭旧的教学策略、教学模式、教学方法,而这些显然不适应当下的生物课程教学。如何改进教学,提高教学质量,使教学与时俱进,成为每一位教师所面临的一项重要课题。以建构主义和多元智能理论为基础的基于项目学习模式是当前国外广泛采用的一种探究性学习模式。但国内对于“基于项目学习”的研究开始的比较晚,可以说在国内基于项目学习模式的应用还在探索阶段。经文献研究发现,很少有将基于项目学习模式应用于生物教学的案例。鉴于此,作者尝试将这一模式应用于高中生物教学,并从理论和实践两个方面进行探讨。在理论研究方面,首先通过文献调研法梳理基于项目学习的发展历程和国内外研究状况；其次对基于项目学习的内涵、特征、构成要素进行了研究分析,并详细阐述其理论基础和一般操作流程；最后结合当前高中生物课程的理念、特点、教学目标来研究分析基于项目学习是一种适合高中生物课堂教学的新型探究模式。在实践研究方面,首先在课堂上运用该教学模式的一般操作程序并在教学实践中慢慢完善,之后再构建具有“生物课程特色”的基于项目学习模式。并以一个教学案例来详细介绍该模式的具体操作,为一线教师提供一个参考。为验证该教学模式的有效性,作者于平阳第三中学高二两个平行班级进行教学实验,实验班级开展基于项目学习模式教学,对照班开展常规教学。并将学习成绩和学习兴趣水平作为考察项目,用Z检验来说明实验班和对照班在这两个纬度上的显著性差异,从而在实践方面验证基于项目学习模式在课堂教学中的有效性。通过对基于项目学习模式理论分析和实践探讨,验证了基于项目学习是适合高中生物教学的一种新型教学模式,能有效地促进知识的学习与动手实践能力的培养,为高中生物课堂教学提供了一种,新的教学模式以改变当前生物教学模式单一的现状。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 目录
• 引言
• 第1章 研究的背景与课题的提出
• 1.1 研究的背景
• 1.1.1 基础教育改革的背景
• 1.1.2 科学素养已成为全民科学教育重要目标的背景
• 1.1.3 开展研究性学习的背景
• 1.2 课题提出
• 1.3 国内外研究概述
• 1.4 本课题研究概述
• 1.4.1 本课题研究的内容和方法
• 1.4.2 研究意义
• 第2章 基于项目学习的相关理论研究
• 2.1 基于项目学习的内涵
• 2.1.1 项目的定义
• 2.1.2 基于项目学习的定义
• 2.2 基于项目学习的理论基础
• 2.2.1 建构主义学习理论
• 2.2.2 多元智能理论
• 2.3 基于项目学习的基本特征
• 2.3.1 学习内容综合而开放
• 2.3.2 学习途径多样而协同
• 2.3.3 自主学习与合作学习相结合
• 2.3.4 学生的收获多面而有个性
• 2.3.5 对学生的评价连续且方式多样
• 2.4 基于项目学习的构成要素
• 2.4.1 内容
• 2.4.2 活动
• 2.4.3 情境
• 2.4.4 结果
• 2.5 基于项目学习的操作流程
• 2.5.1 选定项目
• 2.5.2 制定计划
• 2.5.3 活动探究
• 2.5.4 作品制作
• 2.5.5 成果交流
• 2.5.6 活动评价
• 2.6 基于项目学习在高中生物教学中的应用分析
• 2.6.1 当前生物课堂教学现状
• 2.6.2 生物学课程的特点
• 第3章 基于项目学习的教学过程建构及案例分析
• 3.1 基于项目学习的教学过程建构
• 3.1.1 教学前期分析
• 3.1.2 学生分组,确定角色
• 3.1.3 分析教学内容,确定学习项目
• 3.1.4 创设情境,引出项目,下达项目书
• 3.1.5 分解问题,制定计划
• 3.1.6 活动探究,收集整理信息
• 3.1.7 作品制作,多种多样
• 3.1.8 汇报演示,交流成果
• 3.1.9 活动评价,教师总结,梳理知识
• 3.2 教学实施案例
• 第4章 教学实验过程及结果分析
• 4.1 实验研究过程
• 4.1.1 实验目的
• 4.1.2 实验假设
• 4.1.3 研究对象
• 4.1.4 实验教材
• 4.1.5 实验设计
• 4.1.6 变量分析
• 4.2 实验结果分析
• 4.2.1 生物学习兴趣的前测和后测
• 4.2.2 生物学业成绩的前测和后测
• 第5章 研究结论与反思
• 5.1 研究结论
• 5.1.1 构建了具有“生物课程特色”的基于项目学习模式
• 5.1.2 调动学生学习热情,提高了学习兴趣
• 5.1.3 基于项目学习促进学生的学习,提高学生的学业成绩
• 5.1.4 锻炼和发展学生的多方面能力
• 5.1.5 转变教师教育观念,促进教师专业发展
• 5.2 研究反思
• 5.2.1 教学实验时间较短
• 5.2.2 教学实验只限于新授课
• 5.2.3 班级规模过大,降低学习的效果
• 5.2.4 基于项目学习模式对教师的要求大大提高
• 参考文献
• 附录
• 致谢