中学地理教学实践中的学生真实性评价

论文摘要

在新一轮的地理课程和教学改革中,课程和教学评价改革乃是整个新课程体系中的核心问题,“立足过程、促进发展”是课程评价改革的指导思想,在第四代评价思想浸润下的真实性评价迎合了这种改革需求,对我国中学地理教学评价有较强的借鉴价值。本文采用文献分析、问卷调查和实践研究等方法,分析了地理真实性评价的内涵和特点,并就我国开展地理真实性评价进行了可行性分析和修正,进而提出了地理真实性评价的基本流程,最后结合具体案例进行了分析。文章第一部分论述了论文研究的背景、研究意义、研究现状和思路,阐明了研究的必要性。第二部分论述了真实性评价的理论基础。阐明地理真实性评价脱胎于建构主义、多元智能的评价观,符合当前地理教学评价改革要求。第三部分介绍了真实性评价的内涵和特点,对地理教学中开展真实性评价展开了可行性分析,最后提出了地理真实性评价的基本流程。第四部分则主要是在前面研究成果的基础上,对地理教学中的真实性评价进行了实践研究。第五部分为文章结论部分,同时指出了存在的问题和未来的研究方向。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 1. 引言
• 1.1 选题背景
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究现状
• 1.4 研究思路
• 2. 教学评价简述
• 2.1 教学评价的界说
• 2.2 基于多元智能的教学评价观
• 2.3 基于建构主义的教学评价观
• 2.4 基于新课程的教学评价观
• 3. 地理教学中的真实性评价
• 3.1 真实性评价的内涵和特点
• 3.2 我国中学地理实施真实性评价的可行性分析
• 3.3 地理教学中真实性评价的的一般流程
• 4. 真实性评价在中学地理的实践与反馈
• 4.1 真实性评价在自然地理中的实践与反馈
• 4.2 真实性评价在人文地理中的实践与反馈
• 5. 结束语
• 5.1 基本结论
• 5.2 存在问题
• 5.3 研究前瞻
• 参考文献
• 附录
• 附件1: 地理教师问卷
• 附件2: 《大气环境保护》形成性评价试题
• 附件3: 环保自评表
• 读书期间发表论文及科研成果
• 后记