导读:本文包含了物质运输论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:概念模型,渗透作用,跨膜运输
物质运输论文文献综述
兰富刚,李昕[1]（2020）在《基于概念模型建构的教学设计——以《物质跨膜运输实例》为例》一文中研究指出本文以概念模型建构为途径，引导学生理解水分子跨膜运输是以渗透作用的方式进行，结合物质跨膜运输的其他实例，建构细胞膜具有选择透过性的功能特点，落实结构和功能相适应的生命观念。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
张一飞,马克尼[2]（2019）在《村镇人口密度对生物质热电厂运输成本的影响》一文中研究指出具备热电联产功能的生物质热电厂相对于生物质发电厂具有更高的能源利用效率,不仅可以满足冬季采暖需求,而且更适合于寒冷地区村镇体系发展生物质能源,但目前其发展受成本制约严重,而运输成本是关系运营成本的重要问题之一.为实现根据研究区域内村镇人口密度数据来提升生物质热电厂运输成本的研究目的,依据不同农作物地理分布状态测算生物质潜能,运用GIS分析工具的网络分析、邻近分、迭加分析等方法,依托人口分布与能源需求数据确定生物质热电厂位置与服务区域,采用含收费、油耗、路况多种干扰因素的公式计算生物质热电厂原料供应范围与运输成本,形成区域范围内优化运输路径.分析结果表明,根据能源完全自给自足的假设前提进行判断,生物质热电厂仅适合于人口密度较低的村镇体系,供应范围随着村镇人口密度增加呈现反S曲线形态,运输成本随着村镇人口密度增加呈现指数曲线形态,当区域范围内村镇人口密度小于65人/km~2时建设生物质热电厂的整体运营效率更高.(本文来源于《哈尔滨工业大学学报》期刊2019年10期）
张亮[3]（2019）在《例析初中生物实验的开放式教学——以“人体内的物质运输——心脏”教学为例》一文中研究指出由于没有意识到实验教学在生物教学中的重要地位,教师缺乏对实验教学目标的研究意识,忽视对学生内驱的分析和实验观察技能的训练,初中生物实验课堂普遍呈现机械的指导式教学。以"人体内的物质运输——心脏"的教学为例,针对指导式实验教学的分析和探讨,对比指导式和开放式两种实验教学策略的效果分析,充分展现如何在初中生物实验课堂中进行开放式教学,培养学生实验观察技能和实验创新意识。(本文来源于《教学月刊·中学版(教学参考)》期刊2019年10期）
蒋世全[4]（2019）在《由“物质跨膜运输的实例”谈高中生物有效教学》一文中研究指出"物质跨膜运输的实例"是人教版高中生物教材中的重要内容,教师要利用具体案例和相关资料,引导学生进行自主探究和学习,丰富学生的知识体系,提高各项能力,真正实现教育的目的。1深入分析教材,确定教学目标"物质跨膜运输的实例"是人教版高中生物必修1模块的内容,列举实际案例和相关资料,明确水分子是顺着相对含量的梯度进行跨膜运输的,而一些(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年18期）
石瑜[5]（2019）在《VTT开发出新型气化技术可将生物质转化为运输用燃料和化学品》一文中研究指出芬兰VTT技术研究中心近期开发出一种具有可持续性的新型气化技术,该技术可以将林业副产物,如树皮、锯木屑和林业废弃物转化为运输用燃料和化学品。相比化石燃料,这种新技术可将二氧化碳排放量降低90%左右。将这种新型气化技术的生产装置与公共供暖厂或林产工业的发电厂结合在一起,把生物质加工为如液烃、甲醇或甲烷等中间产物,后者可以在炼油厂进一步加工成可再生燃料或化学品。(本文来源于《造纸信息》期刊2019年08期）
梁荣君,阮庆元[6]（2019）在《多视角下基于结构与功能观的教学实践——以浙教版“植物的茎与物质运输”为例》一文中研究指出以植物的茎为例,基于宏观视角,根据功能推测结构的相似性;利用放大镜进行中观视角观察得出部分结构对应的功能;基于微观视角,横切显微图解释和完善结构对应的功能,纵切显微图证实输导结构存在。通过宏观现象,结合微观视角反推输导功能对应的具体结构,体现多视角下的结构与功能观。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年08期）
王妮莎,闫景娟[7]（2019）在《基于学生科学思维发展的教学组织实施——以“物质跨膜运输的方式”为例》一文中研究指出在"物质跨膜运输的方式"一节的教学中,通过对细胞膜结构分析,让学生对H2O、Os、葡萄糖、离子等物质的跨膜运输方式提出假说,并让学生给出相应证明的实验思路。学生通过科学分析老师给予的相关实验结果,得出相应结论,并和教师一起建立物质跨膜运输的方式的模型。本节课通过提供实证材料、按照"现象—假说—证据—结论"的思维过程进行探究,旨在训练学生的科学思维。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年07期）
张海啸[8]（2019）在《高中生眼中的物质运输“迷雾”》一文中研究指出物质运输方式在高考中出现的频率较高,而人教版高中生物学教材对于该内容的介绍较为简单,学生在学习中会产生许多疑惑。通过对教学中一些常见的疑问进行整理、分析,帮助学生解决这方面的疑惑,同时为教师的教学提供参考。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年12期）
王定,张杏球,赵志超[9]（2019）在《“细胞大小与物质运输的关系”实验中琼脂块模具的开发及改良》一文中研究指出1前言"细胞大小与物质运输的关系"是人教版高中"分子与细胞"中的一个实验,旨在通过琼脂块模拟不同大小的细胞,探究细胞表面积与体积之比和物质运输效率之间的关系,探讨细胞不能无限长大的原因.本实验操作简单,但制作"3cm×3cm×6cm"的琼脂块,并将其切成边长为1cm、2cm、3cm的琼脂块,过程比较繁琐,教材中无相关制作(本文来源于《中小学实验与装备》期刊2019年03期）
王岚[10]（2019）在《运用智慧课堂开展“物质跨膜运输的方式”教学》一文中研究指出在运用智慧课堂平台进行"物质跨膜运输的方式"的教学中,通过信息化技术的运用,提高了课堂的直观性、交互性和智能性。在运用智慧课堂的教学中,教师应把握好教学节奏、教学容量,将新技术与传统教学手段自然融合。(本文来源于《实验教学与仪器》期刊2019年06期）
物质运输论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
具备热电联产功能的生物质热电厂相对于生物质发电厂具有更高的能源利用效率,不仅可以满足冬季采暖需求,而且更适合于寒冷地区村镇体系发展生物质能源,但目前其发展受成本制约严重,而运输成本是关系运营成本的重要问题之一.为实现根据研究区域内村镇人口密度数据来提升生物质热电厂运输成本的研究目的,依据不同农作物地理分布状态测算生物质潜能,运用GIS分析工具的网络分析、邻近分、迭加分析等方法,依托人口分布与能源需求数据确定生物质热电厂位置与服务区域,采用含收费、油耗、路况多种干扰因素的公式计算生物质热电厂原料供应范围与运输成本,形成区域范围内优化运输路径.分析结果表明,根据能源完全自给自足的假设前提进行判断,生物质热电厂仅适合于人口密度较低的村镇体系,供应范围随着村镇人口密度增加呈现反S曲线形态,运输成本随着村镇人口密度增加呈现指数曲线形态,当区域范围内村镇人口密度小于65人/km~2时建设生物质热电厂的整体运营效率更高.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物质运输论文参考文献
[1].兰富刚,李昕.基于概念模型建构的教学设计——以《物质跨膜运输实例》为例[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].张一飞,马克尼.村镇人口密度对生物质热电厂运输成本的影响[J].哈尔滨工业大学学报.2019
[3].张亮.例析初中生物实验的开放式教学——以“人体内的物质运输——心脏”教学为例[J].教学月刊·中学版(教学参考).2019
[4].蒋世全.由“物质跨膜运输的实例”谈高中生物有效教学[J].中学生物教学.2019
[5].石瑜.VTT开发出新型气化技术可将生物质转化为运输用燃料和化学品[J].造纸信息.2019
[6].梁荣君,阮庆元.多视角下基于结构与功能观的教学实践——以浙教版“植物的茎与物质运输”为例[J].中学生物学.2019
[7].王妮莎,闫景娟.基于学生科学思维发展的教学组织实施——以“物质跨膜运输的方式”为例[J].中学生物学.2019
[8].张海啸.高中生眼中的物质运输“迷雾”[J].中学生物教学.2019
[9].王定,张杏球,赵志超.“细胞大小与物质运输的关系”实验中琼脂块模具的开发及改良[J].中小学实验与装备.2019
[10].王岚.运用智慧课堂开展“物质跨膜运输的方式”教学[J].实验教学与仪器.2019