中职生课外阅读的指导与评价

论文摘要

以就业为导向的职业教育培养的合格职业人才,不仅要具有较强的专业技能,更重要的是要具有较高的人文素养。因此,提升中职生的语文素养显得尤为重要。语文学科作为中等职业学校的一门基础学科,担任着培养合格职业人才人文素养的重任。而作为语文学科教学的一个重要组成部分,语文课外阅读能够提高学生的人文素养.对于提高人的综合素质起着重要的作用。因此,通过加强对中职生课外阅读的指导与评价,提高中职学生综合素质是一条值得探索的途径。笔者在前人对课外阅读优良传统和中职课外阅读研究的基础上,以自己的工作单位为研究对象,通过问卷调查、访谈等方法,对本校中职生课外阅读现状进行了调查分析,通过对调查结果的整理,发现了本校中职生课外阅读的主要问题。由此,笔者在课外阅读指导理论的基础上提出了对中职生课外阅读指导的对策,并对本校中职生的课外阅读的进行了多元化评价。最后提出了中职生课外阅读中需要注意的四个问题。本文内容主要分为六大部分:第一部分着重对古今中外课外阅读的优良传统和中职课外阅读研究的现状进行了论述,意在总结历代研究者的相关成果以及宝贵经验:要让学生多读,尽量广泛地阅读课外各种经典书籍,尤其是文学经典,只有这样才能丰富学生积累。要注重阅读方法和阅读习惯的培养,学生只有掌握了正确、有效的阅读方法,才能形成好的阅读习惯,提高语文素养,从而达到阅读的最终目的。第二部分通过问卷调查、访谈等方法,对本校中职生课外阅读现状进行了调查分析,调查内容涉及:课外阅读动机;课外阅读兴趣;课外阅读方法;课外阅读习惯;课外阅读环境五个方面。本分析认为其课外阅读的主要症结在于:一是阅读动机盲目;二是阅读需求层次偏低;三是阅读方法缺失;四是阅读环境不佳。第三部分着重论述了课外阅读指导的理论基础:人本主义学习理论、教育心理学的理论和语文教育学理论。人本主义学习理论为本研究指明了课外阅读研究的根本点,即学生发展的必需。教育心理学理论则是本研究的起点,也是本研究的基础。其包括建构主义理论、“最近发展区”理论和元认知理论。而语文教育学的理论是本研究的专业支撑。第四部分针对本校中职生课外阅读的主要问题,提出了课外阅读指导的内容:一是端正阅读动机;二是激发阅读兴趣;三是传授阅读方法;四是指导阅读内容;五是培养良好阅读习惯。这五个部分的关系是:端正阅读动机和激发阅读兴趣是中职生开展课外阅读的前提条件;传授阅读方法和指导阅读内容是中职生进行课外阅读的途径,而培养良好的阅读习惯是中职生课外阅读得以持续的有力保障。第五部分对本校中职生的课外阅读进行了多元化的评价,这些评价的要点在于:评价主体多元化、评价内容多元化、评价标准多元化以及评价方式多元化。虽然课外阅读是学生的自主性活动,但是,如果忽视课外阅读评价、没有可操作的评价措施,课外阅读将流于形式。第六部分提出了中职课外阅读中需要注意的各种关系的协调。教育是系统工程,是学校、家庭、社会合力完成的事业,课外阅读更是如此。语文教师应当在积极发挥教师导向作用的同时,发挥生生之间的促进作用、发挥家长在阅读中的积极作用、协调学校各方面的力量。在研究本课题的同时,本人在任教的学校开展了课外阅读指导实践的研究。我们期待通过本文,总结反思,明确方向,为改善中职生课外阅读的状况积累经验。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、课外阅读优良传统和中职课外阅读研究
• （一） 古今中外课外阅读的优良传统
• （二） 中职课外阅读研究的现状
• 二、我校中职生课外阅读现状的调查
• （一） 调查的目的和内容
• （二） 调查的统计结果与分析
• 三、课外阅读指导的理论基础
• （一） 人本主义学习理论
• （二） 教育心理学理论
• （三） 语文教育学理论
• 四、中职生课外阅读指导的内容
• （一） 端正阅读动机
• （二） 激发阅读兴趣
• （三） 传授阅读方法
• （四） 指导阅读内容
• （五） 培养良好阅读习惯
• 五、中职生课外阅读的多元化评价
• （一） 评价主体多元化
• （二） 评价内容多元化
• （三） 评价标准多元化
• （四） 评价方式多元化
• 六、中职生课外阅读中各种关系的协调
• （一） 发挥教师的导向作用
• （二） 发挥生生之间的促进作用
• （三） 发挥家长在阅读中的积极作用
• （四） 协调学校各方面的力量
• 结论
• 注释
• 参考文献
• 附录
• 后记