论文摘要
农村教育是我国教育事业的重要组成部分,在全面建设小康社会中必须放在重点发展的战略地位。改革开放以来,农村教育的面貌发生了深刻变化,但农村教育整体薄弱的状况没有得到根本扭转,城乡教育差别有进一步扩大的趋势。加快农村教育事业的发展,是构建和谐社会,促进城乡协调发展的战略要求。教师是教育的第一资源,发展农村教育的关键是促进农村教师专业发展,进而提高农村教师队伍的整体素质。当前,农村中小学教师整体素质相对低下,数量不足,学历不高,学科结构、知识结构不合理,培训资源匾乏、机会有限、层次不高,专业化程度较低,已成为制约农村教育发展的瓶颈之一。从教师专业发展的角度,把握农村教师专业发展的现状,通过分析影响农村教师专业发展存在的主要问题和原因,提出现阶段促进农村教师专业发展的现实有效途径一“校本培训”,并从“校本培训”的制度建设、资源开发、实现形式等方面做了系统阐述。探求促进农村教师专业发展的现实有效途径,提高农村教师的整体素质,进而促进农村教育水平的提高,实现城乡教育均衡发展,是当前教育发展的重要课题,具有较高的理论与实践意义。
论文目录
摘要Abstract第一部分 引论一、问题的提出二、相关研究综述（一） 我国新课程改革现状（二） 小学教师专业化培训的必要性分析三、“校本培训”——促进小学教师专业发展的现实途径（一） 关于校本培训内涵的界定（二） 校本培训内容的研究（三） 教师培训方式、方法、途径的研究四、本研究的理论基础（一） 终身学习理论（二） 林伯曼的在职教师专业发展理论（三） 杜威的经验主义课程理论（四） 教师专业化理论五、研究方法（一） 指导思想（二） 具体研究方法第二部分 本论一、研究过程（一） 研究工具（二） 研究对象（三） 研究步骤二、白银市平川区小学教师培训调查结果展示（一） 白银市平川区小学教师结构现状及存在问题（二） 平川区小学教师培训的主要内容和途径（三） 平川区小学教师培训调查统计三、分析与讨论（一） 从教师方面来分析（二） 从培训时间方面分析（三） 从培训的内容分析（四） 从培训的形式方面分析四、研究结论第三部分 研究对策一、统一思想，提高认识，积极变思想观念（一） 基层领导必须转变观念，正确认识学校教师培训工作（二） 教师必须树立终身学习的理念，把校本培训与专业化发展结合起来（三） 教师必须不断地进行角色适应（四） 不断促进教师专业化发展二、因势利导，积极鼓励教师参加培训工作，不断提高教学水平（一） 校长必须担当起教师发展的促进者的角色（二） 教师本身必须形成自我教育和自我发展的意识（三） 学校应成为合作性的学习社会（四） 加强教学竞赛，促进教师岗位成材（五） 开展专题研讨培训，提高执教水平三、积极开展以校本培训为主要形式的多种培训，不断提高教师实施新课程的能力（一） 校本培训是目前教师培训中最经济、最有效的培训方式（二） 各学校应积极探索，进一步加大校本培训的力度，提高教师的教学水平（三） 学校要建立健全校本培训体系（四） 客观、公正地认识校本培训四、倡导合作学习与研讨，把合作学习与研讨作为校本培训的重要形式（一） 同事间的相互合作与学习，是每个教师成长最直接的实践资源之一（二） 共同学习与研讨既可以由教师个体提出问题出发，也可以由学校根据教育教学发展的总体需要而设定主题内容（三） 共同学习与研讨的内容不仅要基于教育教学的业务领域，也要涉及学校发展与学校管理等其他领域参考文献附录致谢
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