梁璐（西宁市城中区人民政府教育督导室青海西宁810000）
【摘要】信息技术与语文教学的有效整合，在一定程度上能促进教学和学习效率的提高，但它对于传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出更高的要求。教师只有通过自身不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师要正确处理信息技术网络教学与其他教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能达到最佳的课堂教学效果。
【关键词】信息技术；小学语文教学；有效整合
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-253-01
在新课程改革的促使下，小学语文课堂中教师应该更广泛的使用信息技术。但要使信息技术发挥最佳教学效果，必须注重信息技术与教学内容和教学方法的统一，探讨信息技术在教学运作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放矢的使用信息技术，使其在教学中发挥重要作用。如何使信息技术更好的融入小学语文教学，笔者谈以下几点。
1精心设计多媒体教学课件
学习过程是通过学习积者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应盲目的将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，造成内容繁多从而忽略掉主体。这样的课件虽然能吸引小学生的眼球，但仅仅是短暂的眼部刺激。实习期间，在上四年级一册语文《秦兵马俑》时，由于是公开课，我把课件做的很花哨。既有流光溢彩的图片，还有精彩的影像。虽较好的吸引了学生的注意，却完全令学生沉浸在这种图像以及影像中，忘记了本课的重点。包括我自己都有点被这样的课件给带偏了。所以，多媒体课件的制作应着眼于激发小学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，为了符合小学生的认知状态，应当化繁为简。帮助小学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
2以学生为主体，充分发挥教师的主导作用
语文教学中，信息技术只是辅助形式，教师起主导作用，教师的主导作用不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师。因此，如何用好多媒体关键在教师。要避免被课件所左右，忽视其他教学手段的作用，忽视教师在其教学活动中的主导作用。小学生的个体差异很明显的，我们作为任课老师，需要掌握学生的动态及状况。根据实际情况采取不同的教学手段达到激发学生学习兴趣的目的。
有些教师，以为信息技术是万能的，忽略掉了其他一些能较好激发小学生学习兴趣的教学手段，使得整堂课形式单一，小学生是一个充满活力的群体，最怕的就是教学手段单一，这样会导致学生的学习热情只保留了很短的时间就产生厌倦。所以教师利用信息技术教学应坚持以学生地为主体，教师为主导，坚持多种教学手段和教学形式的结合和灵活运用，以求取得最好的教学效果。
3注意师生间的沟通与交流
当前小学语文教师由于准备上课的时间不足，课件往往都是从网上直接下载。生搬硬套，导致课件固化，缺乏与小学生之间的交流。曾经有一次，由于准备时间不充分就随便在网上找了一个课件，自己也没有很用心的去看这个课件，导致上课的时候像流水账一样跟着课件走，也没有注意到学生的反馈。整节课下来我自己也觉得累。后来，课间的时候有学生跟我说：“老师，这节课，你上的好快哦，我们什么都没听懂，你可不可以再重新上一遍。”对此，我很惭愧。所以，我们在准备课件的时候即使准备时间不足也要对课件加以修改。在上课的过程中，用其他的手段来与学生交流，了解他们的思想动态。并及时的与之交流并及时的修改课件，让这些交流的结果体现在课件上。要始终坚持，学生为主题，教师为主导。不要让多媒体称为课堂的主宰。我们不能是为了完成任务而完成任务，应当在语文教材的基础上有选择的进行教授。
4注意使用信息技术应适当，不能喧宾夺主
信息技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。多媒体信息宜精不宜多，不能因为在教学中应用了各种信息技术而抹杀了语文教学的特点，而且，我们在运用信息技术进行语文教学时，不能让多媒体信息凌驾于语文学科之上，不能喧宾夺主。还应该恰当把握使用信息技术的时机，找到关键的使用切入点。使用恰当，则能起到事半功倍的效果，反之，会影响到学生对文章的把握和理解。简言之，就是要把信息技术真正有效的应用到语文教学中去，使二者达到真正意义上的融合。
5教师应拓展专业知识，提升整合信息技术的能力
信息技术在小学语文课堂教学中的应用，要求教师本身要具备一定的专业知识和综合能力，只有不断通过各种学习、培训手段，扩充自己的专业知识，不断培养提升综合能力，才能在教学中做到灵活运用各种知识来组织教学，从而提高教学效果。
在小学语文课堂教学中，应恰如其分地运用信息技术教学手段，特别是多媒体技术，充分利用其设备软件的各种功能与优点，在实际教学过程中全面贯彻和落实信息技术与课程整合的思想，也就是把信息技术渗入到整个教学活动之中，包括与课程各要素（课程目标、课程内容、课程资源、教学与学习活动方式等）有机地融合为一体。在整个整合过程中除了学科间知识整合、学科内部知识的整合，技术与课程的整合外，还包括各种教育技术之间的整合。所以这就要求教师在实际整合过程中，必须在多种教育思想和教育理论的指导下，在习得一定的现代教育技术技能的基础上，从学生本位出发，运用不同的信息技术手段和信息资源进行精心的教学设计，包括对教学模式和教学策略的设计和优化，形成适合于实际情况的整合教学。
总之，信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进学校的课堂，深入课改的前沿。信息技术与小学语文科的整合，有利于学生创造性思维和语文素质的全面提高。小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供新的教学环境和工作平台，切实提高课堂教学效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到更大的提高。
参考文献
[1]常丽芳.信息技术与小学语文学科整合的探索与实践[J].中国教育技术装备.2012（04）.
[2]高蔚峰.多媒体技术与小学语文教学整合的策略[J].学周刊.2011（05）.