小学数学概念教学策略的研究

论文摘要

数学概念是构成数学体系的基石,而小学数学概念又是构成数学概念体系的基石,要想提高小学生数学学习的质量,首先就要抓好概念的教学,因此对小学数学概念教学策略的研究显得十分必要。本文首先对小学数学概念教学的相关研究做出综述,提出研究的理论基础,之后对相关概念进行界定。在对现状调查结果进行分析的基础上,发现教师在概念教学的过程中存在的问题,进而提出了小学数学概念教学策略。首先针对三种不同的概念呈现方式提出相应的教学策略。图形辅助式的教学策略包括：注重语言训练,加强学生对概念的理解；以概念形成的教学为主,辅以概念同化。字形结合式的教学策略包括：抓住本质属性,引导学生充分理解“形”的含义；综合字形含义,引导学生给概念下综合性“定义”。定义式的教学策略包括：多层次剖析,抓住概念关键词汇；化抽象为形象,注重概念直观化;合理运用变式,讲明概念本质。然后针对教师概念教学过程中存在的问题,分别提出了适用于概念教学不同阶段的阶段性教学策略和适合于概念教学全过程的全程教学策略。引入阶段的教学策略包括：灵活运用多种引入方式,创设数学情境；提供感性材料,使学生建立清晰表象。讲解阶段的教学策略包括：讲明内涵和外延,促使学生全面理解概念；注重瞻前顾后,发展所教概念；注重直观情境,使概念具体化；注重联系和区别,使概念系统化。巩固阶段的教学策略包括：系统总结、促进记忆；综合练习,区别异同；学以致用,解决问题。全程教学策略包括：多问少讲,引导学生主动建构；以旧导新,同化新知；手口并用,增加学生动手操作机会。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第一章 引论
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 概念教学在小学数学课堂教学中占有重要的地位
• 1.1.2 掌握一套有效的概念教学策略对小学数学教师至关重要
• 1.2 本研究的目的及意义
• 1.2.1 本研究的目的
• 1.2.2 本研究的意义
• 1. 对数学教育理论的意义
• 2. 对课堂教学实践的意义
• 1.3 本研究的思路和方法
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 1.4 文献综述
• 1.4.1 对我国小学数学概念教学文章的数量统计及分析
• 1.4.2 对我国小学数学概念教学文章的内容统计及分析
• 1.4.3 对当前研究的思考
• 第二章 理论基础
• 2.1 皮亚杰的认知发展理论
• 2.2 奥苏伯尔的教育理论
• 2.2.1 "有意义接受学习"理论
• 2.2.2 "先行组织者"教学策略
• 2.2.3 概念学习的同化理论
• 2.3 建构主义教育理论
• 2.4 APOS理论
• 第三章 概念界定
• 3.1 小学数学概念
• 3.1.1 小学数学概念的定义
• 3.1.2 小学数学概念的呈现方式
• 3.1.3 小学数学概念的特点
• 3.2 小学数学概念教学策略
• 3.2.1 小学数学概念教学策略的定义
• 3.2.2 小学数学概念教学策略的特点
• 第四章 小学数学概念教学现状的调查及分析
• 4.1 调查目的
• 4.2 调查对象及方法
• 4.3 现状调查
• 4.3.1 问卷调查
• 4.3.2 访谈
• 4.4 对调查结果的分析及反思
• 4.4.1 教师在发挥学生主动性方面存在问题
• 4.4.2 教师在概念教学的过程中存在问题
• 第五章 小学数学概念教学策略体系
• 5.1 不同概念呈现方式下的教学策略
• 5.1.1 图形辅助式的教学策略
• 5.1.2 字形结合式的教学策略
• 5.1.3 定义式的教学策略
• 5.2 阶段性教学策略
• 5.2.1 引入阶段的教学策略
• 5.2.2 讲解阶段的教学策略
• 5.2.3 巩固阶段的教学策略
• 5.3 全程教学策略
• 5.3.1 多问少讲,引导学生主动建构
• 5.3.2 以旧导新,引导学生同化新知
• 5.3.3 手口并用,增加学生动手操作机会
• 结束语
• 参考文献
• 附录
• 附录1 小学数学概念教学现状调查问卷
• 附录2 访谈提纲
• 后记