甘肃省积石山县吹麻滩初级中学731799
摘要：从利用纸张构建模型增加学习的直观性、趣味性，构建概念图增加学习的开放性、创新性，构建模拟实验有效培养学生“类比推理”能力等三个方面进行具体分析，将纸的不同变化应用于生物教学中，能增强学生的动手实践能力和科学探究能力。
关键词：生物教学实践能力科学探究能力概念图模型
纸张在生活中是常见的学习用品，它可以用来书写各种文字和画图，可以折出各种模型。然而，笔者在初中生物教学中发现它也有许多意想不到的妙用：制成活动小纸片或模型，妙用于课堂教学，不仅能够增加学生学习的趣味性，还能调动学生参与学习的积极性，也能为学生学习提供丰富的资源，便于教师和学生共同探求新知识、获取新知识，完成知识的自我建构。实践表明，小纸片在教学中能够发挥积极的作用，使教学过程更为活跃，有效提高初中生物教学质量。
一、利用纸张构建模型，增加学习的直观性、趣味性
波利亚说过：“抽象的道理很重要，但要用一切办法使它们能看得见、摸得着。”学生进入初中阶段后，思维逐步由形象思维转向抽象思维，因此，可以尝试利用科学模型解决教学中的实际问题。科学模型能够反映原型的某些性能和规律，通过对模型的研究可以获取、拓展和深化对原型的认识。利用纸模的建构，既能展示直观的形象、又可以让学生动手操作，增加学习的趣味性，顺利帮助学生完成思维的提升。
案例1：《鸟类适应飞行的特征》。器材：A4纸若干，硬纸板若干。
首先让学生将纸扔向空中，观察飞行情况并计算飞行时间和距离。教师提问：纸要在空中飞行一段时间，必须解决哪些问题？怎样做才能使纸在空中停留更久、飞得更远？然后，4人为一组，设计不同的对照玩法，调控某一变量——重量、阻力、浮力等，每个小组选择一个变量进行探究。例如，有的小组利用同样大小的A4纸制作一模一样的飞机，对纸飞机添加重量和不添加重量，完成后扔向空中，观察飞行情况并计算飞行时间和距离；还有的小组利用A4纸分别制作平头飞机和尖头飞机，制作完成后扔向空中，观察飞行情况并计算飞行时间和距离，然后尝试得出一定的结论。虽然每个小组的结论可能还存在这样那样的不足之处，但教师可通过小组汇报、学生质疑、学生点评、教师引导等环节进一步完善实验设计。这样通过游戏，学生和教师就顺理成章地共同总结出延长纸飞机飞行的时间和距离的相关因素有：减轻自身重量，减少空气阻力，增加空气浮力……
二、利用小纸片构建模拟实验，有效培养学生类比推理能力
模拟实验是一种间接的实验方法，主要根据研究对象的本质特性，建立或选择一种与对象客体类似的模型，在模型上进行实验研究，最后将研究结果推广到对象客体中去，从而实现解释、认识对象的目的。所以，模拟实验就其推理形式来说，就是一种类比推理。
三、利用小纸片构建概念图，增加学习的开放性、创新性
概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，也是一种用来组织与表征知识的工具，其功能在初中生物课堂中逐渐被应用，在初中生物教师进行教学设计和教学评价以及提高学生思维能力的训练和加强学生合作能力的培养上有着重要的作用。因此，在生物教学过程中，应用概念图是一种比较不错的方法。根据教材的知识体系和教学内容，在生物教学中灵活运用“概念图”，事半功倍。
案例2：《光合作用和呼吸作用的原理的应用》。器材：剪刀、A4纸、笔。
如何最大限度利用光合作用和呼吸作用的原理使农作物增加产量呢？这既是本节课的总结，也是对前面知识的总结和提升，但是其中调控的因素比较多，如光照、温度、水、二氧化碳、氧气等，很容易发生混淆，学生往往顾此失彼，不能形成完整、清晰的知识网络。因此，利用2人一组，提前打印好写有各种调控因素的长方形小纸片（节点）和箭头发给学生，用于构建丰富多彩的不同形式的概念图，理清这节课的知识节点和网络。每个人的思维都是独特的，既有一定的共性，也有一定的差异，每个小组构建的概念图也就有了一定的差异，这种差异也就是学生们学习的创新性和开放性的价值体现。
教学策略和效果：学生在制作生物概念图的过程中，先要明白光合作用和呼吸作用涉及到的各个概念、概念之间的关系，还要清楚哪些概念是已经掌握的、哪些概念需要掌握以及掌握程度。这就要求学生具备一定的思维能力，整理概念图的过程其实就是一个促进思维发展的过程。在制作概念图的过程中，学生会遇到很多的困难与问题，这样就会锻炼学生自主解决问题的能力。在这一环节，增加了学生参与课堂学习的热情，同学们构建的概念图五花八门。
总之，各种纸在初中生物教学中应用的前景广泛，能推动教学，解决教学中的难点，帮助学生理解知识、构建知识网络。通过纸的各种创造、应用，能为学生建立一个宽松自由、自主探索的学习氛围，体验和感受纸带给同学们的创造热情，培养学生勇于探索、创新的精神。
参考文献
[1]谭永林中学生物课程在发展学生核心素养中的教育价值[J].生物教学，2016，（5）。
[2]王勇基于主题事件，构建有效课堂[J].教育观察，2015，（9）。