——听一节试卷讲评课后的思考
摘要：通过听一节试卷讲评课的反思，本文阐述了从学的活动出发，巧用智力游戏导入主题、利用上下文内容筛选信息、学生自主纠错、错误内容的分类归纳、解题技巧的指导和补偿性的精练等策略，对试卷讲评有现实的借鉴作用。
关键词：学的活动；试卷讲评；策略
作者简介：刘赛春，任教于浙江省宁海县西店中学。
在新课程的实施过程中，英语考试题型发生了很大的变化。在九年级的英语课堂教学中，试卷讲评课占据着很大的比重。平时考试结束，教师谈的最多的是考试成绩。经常感叹试卷讲评课难上，方法上有的采用“一言堂”，把试卷从头到尾讲一遍，有的只公布参考答案让学生核对，师生之间缺乏应有的互动与交流。内容上大多数教师以语法为中心，只注重对知识的讲评，不关注学生的思维过程。因此，试卷讲评如何体现新课程理念，关注学生学习的主动性，至关重要。
2010年1月7日上午，徐珊珊老师借黄坛中学学生展示了一节关于“九年级英语评估测试卷U6-10”的讲评课，这节课的讲评策略值得大家学习和研究。
一、巧用智力游戏的导入策略
徐老师借用一个杂志上常用的智力游戏进行导入：Whoisthecleverest(最聪明的）detective(侦探)？(Mr.Brown’shousewasrobbed(偷盗)lastnight.Thepolicemenfindabigfootstep(脚印)onthewindow,andtheyalsofindanearring(耳环)onthefloor.Thewitness(目击者)sayshesawapersonwiththelonghair.Thepolicemengetfourpictures.Whomaybethethief？)学生可以根据abigfootstep，anearring，thelonghair来判断小偷是一位戴耳环的长头发的男子，这个智力游戏的题目是英语文本(部分生词有中文注释)，选项是图片，难度不大，徐老师在设计时，她考虑到了英语基础较差的学生的需要，所以还对部分单词用中文注释。她用这样一个智力游戏作为本节试卷讲评课的开头，既激发了学生的探究欲望与学习兴趣，又简明扼要地导入本节试卷讲评课的主题。
二、利用上下文内容筛选信息的策略
徐老师利用这一策略分析3道学生失分较多的题目，听力第5题，阅读理解A篇作改编的根据描述选图片，任务型阅读的第75题，让学生尝试“利用上下文内容筛选信息”这一策略去解题，目的是让学生能够感知“上下文”的意义，同时也让他们了解这一方法的重要性。这一讲评方法可谓是“一箭双雕”，既训练了刚刚导入的解题策略“利用上下文内容筛选信息”，又订正了学生的错题。
三、同学之间自主纠错策略
学生自主纠错是学生自省和共省的过程，让学生主动进行个体纠错与评价，发现自己存在的问题，通过自主感悟与合作，解决部分问题，同时学生在与同伴的讨论过程中，能真正明确错误产生的根源，找到纠正错误的途径，探究出解决问题的方法和思路。如解决听力部分和单项选择部分，学生分组展现自己的错误解题思路，通过思考、讨论、争辩，使错误在争辩过程中顿悟，在思考过程中化解。在讲评错题时，可解密学生解题时的错误思维，分析展示学生犯错的原因，或让学生思考出题者在设置题目时是如何设置陷阱的？讲评过程中，徐老师充分发挥了学生的主动性，培养了学生与他人合作共同解决问题的能力。
四、错误内容的分类归纳策略
徐老师就学生出错较多的几个知识点，进行分类归纳讲评。如：听力第20题，Beforeweareborn,wedon’tneedair,dowe？
A.No,wedon’t.B.Yes,wedo.C.Ofcoursenot.
徐老师先让学生做，后让学生归纳附加疑问句的回答要遵循的两个原则：根据事实回答原则和前后肯否定一致原则。
又如第24题，Wewalked_______themarkettothepark.
A.acrossB.overC.inD.through
徐老师用三幅图片很形象地向学生展示了across,through,over这三个介词的区别。学生通过看这三幅图，做这道题就能归纳出这三个介词的区别。
在词语辨析中，徐老师还对个别词组进行了延伸，比如介绍inventanddiscover时，加上另外两个中考词汇createandfind，create而本份试卷的32题考的就是这一知识点：
Thatstar_______byaChinesehundredsofyearsago.
A.discoveredB.inventedC.wasdiscoveredD.wasinvented
五、解题技巧的指导策略
在做完形填空时，教给学生“四步走”的方法，设计思路很新颖：第一步，简单阅读后完成一些基本信息的采集；让学生快速浏览全文，回答when,where,who,what等引导问题。徐老师用这样的设计教学生在做完形填空时首先要通读全文。第二步，学生仔细阅读回答问题：Whydidtheclerkdenythemoneythenextmorning？让学生在四个选项中选一个，降低题目难度。第三步，列出本故事中的几个事件，让学生排序，再次阅读，掌握详细细节。第四步，15个完形填空中抽出学生错误较多的8个，让学生重做。
徐教师对本次的完形填空通过精心设计降低难度，同时教会学生解题技巧并用口诀展示：通读全文懂大意、空格之处求精细、上下求索找信息、左顾右盼找联系，瞻前顾后应主题。让学生树立学习的信心，并借助讲评使学生巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高学生综合运用语言的能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，从而提高其学习效率和学习成绩。
教师在上试卷讲评课时，必须充分发挥自己的聪明才智，要多方面、多角度备课，使讲评课成为培养学生综合能力的过程，要重点关注讲评的策略。徐老师在整堂课的教学过程中始终关注学生的主动性，凡是学生能讲解的，教师绝不代劳。在学生碰到困难时，徐老师会不失时机地启发学生，如：学生碰到短语put…intoaction时，不是教师报出它的正确意思，而是先让学生根据上下文进行猜测，然后及时进行讲解，使学生在这一过程中注意力高度集中，思维高度紧张而活泼，很好地发挥了学生的主动性。
六、补偿性的精练策略
徐老师在每讲解一题错题后，都配有2至3题补偿性练习的题目，整节课结束前，徐老师又出示了10道历年各地中考题，让学生对本节课所讲的知识点进行综合性的补偿性练习，加深知识点的印象，强化了讲评效果。讲评的实效性得到了体现，综合性的补偿性练习10题，少而精，如果大量练习，会让学生陷入题海，失去它应有的作用。
徐老师之所以能上出如此构思独特的试卷讲评课，在课前是花了大量的时间进行了综合分析的，下面是她在课后说课时所展示的一个表格：
上面的表格呈现了学生的得失分情况，徐老师课前仔细进行了分析，上课时才能有的放矢，指导有效。
这堂试题讲评课，可概括为“巧用智力游戏的导入——利用上下文内容筛选信息——学生自主纠错——错误内容的分类归纳——解题技巧的指导——补偿性的精练”。试卷讲评后，应该让学生做好错题档案，指导学生把自己主要的错误收集成册，在日后适当的时间拿出来重考，以加深印象，达到掌握的目的。
这节试卷讲评课，走出了传统试卷讲评的误区，体现了新课程理念，关注学生学习的主动性，关注学生学的活动实际情况。改进了试卷讲评的方式，注重讲评的策略，使学生在不增加负担及愉快的教学氛围里，巩固所学知识，提高解题能力，提升了教与学的质量，是很有实效的。
参考文献：
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作者单位：浙江省宁海县西店中学
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