河北省邯郸市十七中学杨自力
曾经有专家将学生分为五种类型：厌学型、被动型、机械性、进取型和自主型。对于教育工作者来说，我们自然希望自己能够培养出最好的学生来，于是培育学生的情商的工作就更为重要，自主意识和很高的情商能使学生更快乐、更杰出。事实上，很多研究结果已经证实，人生事业成功与否主要取决于情商，而不是智商。甚至还有数字显示，情商对人生可有80%的影响，而智商只有20%的影响。
情商（EQ），又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。一般来说包括五个方面的内容：一是认识自身的情绪，这是成为自己生活主宰的基本前提。二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。五是人际关系的管理，即领导和管理能力。情商的培养应该从小抓起，所以，对于我们从事中学教育工作者来说，学生的情商培养应放在极为重要的位置。
一、基础知识的传授
中华文化是一种博大精深的知识传承，即使是在我们的基础知识中，也藴藏着许多言说不尽的奇妙含义。很多基础知识完全可以信手拈来，借机对学生进行情商方面的教育和培养。比如教授成语时，可通过对许多带有历史人物背景的成语故事的讲解，一方面使学生顺利掌握成语的含义和运用原则，一方面可以利用历史人物事迹的情感作用，在学生的性格生成及情商培养方面起到潜移默化的作用。
学生们对我国汉字的来历都有普遍的好奇，那么我们就可以利用这种好奇心，展开对该字的来历和历史渊源的讲解和拓展，不仅满足了学生的好奇心，还可以挖掘出我们的祖先对后代子孙的某种期许。
二、语文中文章的精选
语文课本中的文章都是经过教育家们精心挑选出来，对学生人生观世界观的养成会起到良好作用的文章，所有的文章都是曾撼动作者内心的情感文字，而相通的人类情感，就使得我们能够借对课文的精讲而有意识地向学生传输文章蕴含的情感财富和人生真谛。从而在完成语文教学任务的同时，达到情商培养的内化。
三、语文能力的培养
中学语文教学作为一种语言的教授，听、说、读、写是学生们需要掌握的基本技能。而情商的培养完全可以通过这些基本技能的训练同时进行。
听：语文教师可以在课堂或者课外给学生朗读或讲述一些有利于学生情商发展的古今中外的故事，让学生在聆听故事的同时接受对其情商的培养。
说：把课堂还给学生，学生在老师的指导下，进行展示，让学生自已对课文进行讲解、讨论，同学之间相互点评，进而挖掘拓展课文内容，升华思想情感，达到情商培养。另外每个月都可以组织学生在作文课上进行主题辩论，老师坐在其中，拉近距离的同时也放松大家的神经，最好照顾到所有的学生，在培养他们思维表达能力的同时培养他们的情商。
读：可以帮学生制定阅读计划，筛选阅读书目，并选定固定时间组织大家进行阅读交流，老师在中间进行必要的引导和注解。
写：引导学生对自己看到、听到或者读到的事物进行书面评价，以作文或日记、周记的形式写出自己的真实感受，老师回复以正确的书面点评或疏导。
总之，对中学生的情商培养是一件非常重要的教育任务，看起来复杂，却并非无法进行，在我们现行的教育机制中，老师的引导还是很关键的。虽然中学生不会对老师全听全信，潜意识里还是会受到老师情商的感化和影响。这就要求老师们能够有健康向上的心态和高水平的情商，至少也要做到在实施教育任务之前确立正确、阳光、向上的授课目的。这样，老师良好的情商及顽强的教育责任心就完全可以形成对学生情商的良性影响，从而更好地完成我们的育人计划和教学任务。