钟春（防城港市防城区教研室广西防城港538021）
【说教材】
《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。这是一篇人物传记。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-----即清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，毅然主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。
文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的，全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。
文章层次清晰，内容生动，詹天佑的爱国精神贯穿全文。字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时我以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，我制定以下教学要求及重点、难点：
〖教学要求〗
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感和创新精神，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。
2、培养学生合作探究、动手操作的能力。
3、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。
4、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
5、注意是收集有关的资料。
这样确定教学要求，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
【教学重点】
课文的第三段是文章的重点，叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举，集中体现了他的爱国与杰出。这正是文章的中心内涵所在，作者的自豪感所在，人物的品质所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。而课文的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境。虽不是文章的主要内容，但它与文章的结尾“京张铁路干线提前两年竣工”相照应，更突出了詹天佑的杰出才干和爱国热情。因而我把这两段都作为本篇课文的教学重点。
【教学难点】
根据小学生认识事物直观形象的特点，以及学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此，我把它作为教学要突破的难点。
【说教法】
本课准备用导读式教学法和变序教学法进行教学。
确定这样的教学方法，就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案：
①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？
②詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？
③詹天佑是怎样做的？
④遇到困难，他又是怎样想的？
这样让学生带着任务进行定向阅读，对中等生和学困生起到引路作用，对优秀学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样优秀生、中等生、学困生兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。
为了突破教学难点，我还准备用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。并突出体现了本单元的训练要点。
与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。
【说学法】
根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。我教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。
【教学程序】
根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文。并且注意抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。
第一课时：揭示课题，简介背景，自学字词，理清层次。学习课文第一段，对詹天佑其人有一个初步了解，完成教学要求4、5。
这是情感的诱发阶段。所以，课前，我要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，教学开始，我就简介时代背景：中国自1840年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。然后让学生交流所查阅的资料，此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。
第二课时：讲读第二、三大段，突破重点、难点，完成教学要求２、３。
这是情感的发展阶段。学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。
第三课时：学习课文第四大段，总结全文，领会内涵，读写结合，抒发情感，完成教学要求１。
这是情感的升华阶段。学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。这一段的教学，我设计“老外坐火车”这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。穿插播放火车鸣笛“呜…呜…”声，引导“导游们”有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍这条“争气路”，这样，学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。此时我给学生介绍2005年感动中国任人物，让学生抒发真情，为詹天佑写“感动中国颁奖词”。学生的情感将得到升华，达到以情育人的目的。布置学生课后查阅我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。
下面讲的是第二课时的教学程序，主要设计以下几个环节：
一、以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务
1、回顾课文，说说文章的主要内容。抓中心句：詹天佑是我过杰出的爱国工程师。板书：杰出、爱国
2、詹天佑的杰出才能表现在什么地方？
3、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的？
提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪几件事，列出小标题。
这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。
二、指导读懂重点段，突破教学重点和难点
1、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。
第一步：出示思考题：
①这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？
②詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？
③詹天佑是怎样做的？
④遇到困难，他又是怎样想的？
第二步：默读课文，思考问题；
第三步：各抒己见，讨论问题。这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，我再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。
第四步：在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！
这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的动力。到此，突破教学难点，突出中心。
第五步：回读全段，自读自悟，多角度探索，概括段意。
这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：可抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；可以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；可采用人物评说的方式；还可通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物……每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！这样，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！
2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读
⑴初读课文，提出问题。
⑵细读课文，思考问题
⑶抓重点词、句，讨论问题
⑷回读全段，归纳总结。
3、运用学法，自学五、六自然段
为了表现詹天佑的杰出才能，这两个自然段举了“开凿隧道”和“设计‘人’字形线路”两个最“经典”的例子，所以学习前我会这样引导：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们一定来劲：他们会小组合作，画的画，演的演，讲的讲，煞有介事的！从中也会折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心里都会充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都会认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成为他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！
第一步：出示自学任务：
①詹天佑还遇到哪些困难，他又是怎样克服的？
②画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及“人”字形线路图并实际操练。
第二步：应用“读—思—议—读”的方法分小组合作学习。
第三步：检查合作学习情况。
让学生自己当“詹天佑”，一边读书一边画图，一边读书一边演示。在读读画画和演示中明白了两个隧道的掘进方法。通过多媒体课件再现了火车在人字形线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书的过程中水到渠成地得到了解决，课文的重点也得到了突出。这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生合作学习、合作探究的能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。
三、回顾本节课教学要求，归纳总结
这一环节，首尾呼应，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。”的任务落到实处。
最后说说我的板书，很简单，两个中心词：杰出、爱国；三个小标题勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，四个概括学法的字：读、思、议、读。这一板书，简单明了，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。