刘金花
进入21世纪以来，生命教育的概念已逐渐被国内教育界所接受，生命教育的内容和形式在不断地完善和实施。伴随加强和改进未成年人思想道德建设工作的推进，我们迫切需要重视并切实加强生命教育。因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终级目标。现代班主任面对新形势、新环境、新对象、新任务，必然需要新理念、新思路，生命教育的理念是指导现代班主任工作的最高理念。只有从精神生命的高度去关心学生，走进学生心灵，统整“思想引领、生活指导、心理疏导、学习辅导”多种角色，才能使学生加强对生命的认识，树立积极的人生观价值观，为他们踏实地迎向人生打好基础。
一、学校生命教育的内涵和重要意义
什么是生命教育呢？顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通过对学生进行有关生命孕育、发展等知识的传授，让他们对生命有一定的认识，对自己和他人的生命抱珍惜的、尊重的态度，并让他们在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心和责任感，使他们在人格上获得全面发展。
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息。”正因如此，教育之“育”就应从尊重生命开始，教人向善，使人胸襟开阔。在目前国内生命教育还未成为学校的常设课程之时，班主任因其工作的性质和职责决定了其肩负着实施生命教育的重要使命。班主任应通过自己的创造性工作，积极实施并强化生命教育，帮助中学生认识、理解生命的意义，进而尊重生命、关爱生命、珍视生命，提升生命的质量，促进身心的健康、和谐发展。
开展生命教育可以培养良好心理素质。沉着冷静、处变不惊、临危不乱的良好心理素质在关键时刻能使人化险为夷，转危为安。05年由公安部和中央电视台联手推出的“中国骄傲”人物评选活动中，有一位年龄最小的入选者——深圳市七岁女童袁媛。当她看到昏倒在水汽弥漫的浴室里的父母后，没有惊慌失措。她首先关上煤气阀，然后借助衣架捅开高高的窗户，随后跑到客厅拨打110、120急救电话，并简洁报出准确地址，使救援人员在第一时间赶到，成功避免了一场惨剧。我曾以这个故事为切入点，召开了一个“面对特殊情况，我怎么办？”的主题班会。先请同学们把自己想到的特殊情况一一罗列出来，比如：(1)上学路上，快迟到了，又遇红灯。(2)放学时发现自行车轮胎被放气。(3)回家时房门突然打不开。(4)自己或家人滑倒摔伤了。(5)睡梦中睁眼，窗外映进一片通红的火光。(6)自习课，有老师通知你最亲近的家人出了车祸等等。再分小组讨论解决，一时解决不了，通过查资料、问老师、上网等途经找到最佳的解决方案。通过这次主题班会，学生懂得了生命是宝贵的，增强了分析问题和解决问题的能力，能够积极应对今后可能遇到的类似事件。
开展生命教育可以培养积极乐观的心态。在平常的学习生活中，引导学生在直面挫折也是班主任一项不可忽视的工作。生命是美丽的，也是脆弱的。记得去年班内有一女生黄佳在周日傍晚未及时返校，与家长联系后得知该生离家出走。家长费了九牛二虎之力，第二天接回家，送到学校。我问她原因，回答说是害怕周三的体育800米测试。全班就她个人没有达标，已经重跑了两次都没达标，思来想去，就选择了逃避。对这个同学，我没有进行空洞的说教，也没有报政教处处分，而是送了一本书给她：《钢铁是怎样炼成的》。一周后，她给我写了一封信。“张老师，我用跳读、细读、摘录的方法读了这本书。现在我明白了人的一生本来就是不断战胜困难、战胜挫折的过程。和这本书的主人公相比，我遇到的一点挫折真是小巫见大巫，超级小儿科。我真是太不应该了。人生不如意事常八九，挫折能磨练意志，逆境能考验人才。今后我要努力学习和体会战胜挫折的一些方法和技巧，使自己不断成长。”
开展生命教育可提高强自护自救能力。“教育”必须教会学生“学会生存”！时间就是生命，自救才能生存。事实上有多少人在遇险时想自救却不懂自救，就因为自救常识的缺乏，在多少天灾人祸面前，本可避免的悲剧在不断地重复上演，让人心痛不已。据统计，在火灾中丧生的大部分人不是被火烧死的，而是被烟熏死或跳窗摔死的。班主任要告诉学生常见的自然灾害有洪水、地震、雷击，人为险情有溺水、失火、抢劫、绑架等。遇地震时，可躲在桌、柜等家具下面或墙角，注意保护头部。遇雷雨天气，在室内应关闭门窗并远离门窗、电器设备等易导电的物体，最好拔掉电视、电话、计算机等与外界相连的插头。在室外，应选择最低处，并脚下蹲，除去身上发卡等导电物体，不能到高处物体下站立，不要靠近墙根及避雷针的接地装置等。在教育学生面对险情如何自护自救时，还要教育学生在发现他人遇险时，既不袖手旁观，也不盲目施救，做到力所能及的救助或协助他人开展救助。
二、实践生命教育的基本途径
1.在师生关系中体现生命关怀
法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分发展。”班级是学校机体系统中最具活力的“细胞”，是学生在校生活的“家”。要使班级成为孩子们充满生命潜力的精神家园，班主任必须在工作中学会理解、尊重、宽容学生，用一颗爱心、一片真情为他们构筑增进生命主体意识的“新家园”。
第一，理解学生，使学生感受到生命的唯一。在现实生活中，“误解”是导致学生生命意识淡薄的基本原因之一。理解学生就是要让学生感受到生命的价值。班主任在班级工作中要学会爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。要用心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪，不要盛气凌人地训斥，辱骂学生、在学生的成长过程中，喜悦需要有人分享，成功需要有人欣赏，烦恼需要有人共担，失败需要有人慰藉。而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，班主任教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，倾情去关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力，从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。
第二，尊重学生，使学生感受到生命的价值。尊重学生，是指尊重学生的尊严，尊重学生的基本权利和责任，尊重学生的价值，尊重学生在自己发展中的主体地位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给学生。从教育学讲，尊重也是教育的重要原则。人的第一本性，就是要生存要发展。因此，尊重人格，尊重个人的发展应该是教育的基础，也是一个文明社会的道德基础。教育要尊重每一个学生存在的价值。
当学生以生命的形态呈现在我们面前时，我们应该有足够的耐心来观察生命的演变，不能漠视他的存在。尊重生命，就是要学会宽容。让学生觉得自己是最重要的，是受到教师重视的。作为班主任老师，要帮助学生建立自信心，诱导学生敢于放大自己的形象，充分发挥学生的主观能动性，让学生在集体中展示自己的能力和特长。
第三，宽容学生，使学生感受到生命的意义。没有宽容就没有教育，就精神世界而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。赏识导致成功，抱怨导致失败。宽容不等于纵容，它是严格的另一种表现形式，是对学生深层次的理解和信任。宽容学生就意味着班主任教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他、支持他、鼓励他、引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。班主任教师只有把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。
2.在集体活动中拓展生命教育
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。一个班集体要想充满生机活力，最重要的是积极组织学生开展各项有益的活动，把实践和创造的空间还给学生，充分发挥学生的自主意识和创新能力，让他们通过自身的表现来展示自己的能力和才华，在活动体验中培养良好的道德品质和行为习惯，塑造自己的人格。
第一，在班会课中突出生命教育的主题。班会课是班级管理中很重要的一个环节，也是学生与教师、学生与学生之间进行思想沟通的重要平台。生命教育作为班级工作的一个重要目标，应有计划有步骤地深入开展下去。班主任可以通过多种方式引导学生了解生命孕育成长的不易，知晓生命降临的过程，进而充分认识生命的意义，体会生命的可贵，感受生命的美好。通过班会课探讨有关生命认识的话题，组织开展有关生命教育方面的竞赛活动，如：网络的危害、艾滋病预防等方面知识，逐步增强学生对生命的意识，认识到生命的宝贵。同时，突出与生命安全相关的教育，比如饮食卫生交通规则、遵纪守法、紧急自救等方面的教育，增强生命安全的意识，提高自我保护生命的能力。
第二，在集体活动中挖掘生命教育的素材。集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，在参与学校组织的各项有意义的活动中，班主任要注重学生合作意识、竞争意识、价值取向人际交往的培养，把学生热衷的集体活动作为实施生命教育的重要契机。通过开展多种形式的班级活动，引导学生积极感受生活，增加对生命价值的体验，懂得生命是美丽而脆弱的，每个人只有一次生命，失去了就无法挽回。任何一种不负责任的自我伤害的念头和行为，都是对生命的亵渎。提高珍惜生命的觉悟，增强学习的信心和动力。如通过集体活动中的互帮互助，感受人与人之间的真情与美好；通过多样的竞赛，体会成功的快乐与自豪；通过体验残疾人的不便，以感恩之心善待自己的躯体；通过种植花木、饲养动物，从中体会生命的奥妙与可爱等等。还可通过社会实践活动，丰富对生命的感受。如通过拜访敬老院，参观工厂、商店、法院、监狱增加对社会的体验和感受，认识生命的丰富与多彩；通过旅游领略大好河山，感受大自然之美；通过劳动，感受奉献的快乐与满足等。总之，要充分挖掘集体活动中所隐含的生命教育素材，培养学生合作、拼搏、进取、奉献的精神品质。在不断提高生命认识的过程中培养学生正确的人生观、价值观引导学生树立崇高的理想。
教育是一种唤醒，唤醒学生珍惜生命，理解生命的意义开始编织自己生命的未来。作为班主任要言传身教，不光是在理论上告诉他们，最重要的是在生活中影响他们，把学生当作一个独立的生命个体看待，在处理问题的时候要尊重他们。这将比写多少文章讴歌生命、开无数次珍爱生命的主题班会重要得多。
(作者单位：常熟市第八中学)