江苏省常熟地区中学体育教师评价的调查研究

论文摘要

体育教师的工作质量在很大程度上决定了学校体育工作的发展水平,所以体育教师评价是学校体育管理工作的重要组成部分。为什么评?评什么?怎么评?评过后该怎么办?这些不仅决定体育教师评价的完整性科学性,更重要的是事关是否有效促进体育教师专业成长和学校事业发展。本论文对江苏省常熟地区中学体育教师的评价现状进行了调查研究,其目的主要在于(1)调查研究目前江苏常熟地区中学体育教师评价究竟存在哪些不足,了解体育教师对目前教师评价的态度和需求。(2)尝试对体育教师专业行为作出清晰描述,为后面体育教师评价的设计提供一定的专业依据。(3)构建一个以促进教师专业发展为目的的评价框架和设计,在评价中承认并尊重教师的个体差异,对不同的教师实施不同的评价,把评价的主体专业化,评价的环境安全化、和谐化,评价的过程民主化,消除教师对评价的惧怕、抵抗心理,主动接受并参与评价,并把体育教师的专业发展目标与学校的事业发展目标相融合,最终达到个人发展、学校获益的双赢。本论文在查阅大量参考文献的基础上,通过问卷对江苏省常熟地区部分中学的体育教师、部分参与教师评价的行政领导、江苏省部分骨干体育教师进行了调查,并对调查结果进行统计处理与分析,得到以下几个方面的结论:1.江苏省常熟地区现行的中学体育教师评价无论是从构成要素还是实施过程都存在这许多问题,不利于体育教师的专业成长,无论是评价主体还是评价对象都对此存有意见,所以江苏常熟地区体育教师评价亟需改革。2.江苏省常熟地区体育教师对不适性的教师评价存在排斥,要求体育教师评价尊重教师群体差异、促进体育教师专业成长的评价。3.体育教师评价的逻辑思路和依据是体育教师的专业标准,不能单方面只强调学校的行政管理职能。4.新的体育教师评价应侧重于促进体育教师的专业成长,强调评价主体的专业性,尊重体育教师的群体差异;重视评价“诊断”“救济”功能的发挥,构建教师学习共同体。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一部分 文献综述
• 前言
• 一、体育教师评价概述
• （一） 体育教师评价的概念
• （二） 体育教师评价的类型
• （三） 体育教师评价的目的与功能
• （四） 体育教师评价的主要理论和原则
• 二、体育教师专业行为的描述
• （一） 专业资源的维护与拓展
• （二） 行为对象的了解与尊重
• （三） 教学过程的计划与管理
• （四） 行为环境的互动与构建
• （五） 学习行为的判断与评价
• 三、体育教师评价构建元素的研究
• （一） 评价对象:根据业务水平区分定位
• （二） 评价指标
• （三） 评价主体应具备一定的评价知识和能力
• （四） 评价周期应根据教师的不同类别有所差异
• （五） 评价结果应为教师提供针对性的援助
• （六） 评价环境的配套建设
• 四、国内外体育教师评价的比较与分析
• （一） 我国体育教师评价现状的研究
• （二） 国外体育教师评价状况
• （三） 比较分析
• 五、江苏省常熟地区中学体育教师评价现象之观
• 第二部分 调查研究
• 一、研究目的
• 二、研究对象与方法
• 三、研究结果
• （一） 目前江苏常熟地区中学体育教师评价存在的具体问题
• （二） 对中学体育教师评价需求指向的调查结果
• 四、分析与讨论
• （一） 常熟地区中学体育教师评价现状鱼需改变
• （二） 常熟地区具备了一定程度的体育教师评价改革的条件
• （三） 体育教师评价应尊重和满足教师专业成长的需求
• （四） 体育教师评价应注重评价主体专业性的提高
• （五） 体育教师评价应重视课堂教学评价
• （六） 体育教师评价方案应尊重教师的个体差异
• 五、结论与建议
• （一） 结论
• （二） 建议
• 第三部分 论文附件
• 附件1
• 附件2
• 附件3
• 参考文献
• 致谢