跨文化交流：中国大学英语教师面临的挑战

论文摘要

随着全球化进程的加速,当今的时代在各个领域都需要大量的具有跨文化交际能力的世界公民。尽管在中国人们越来越意识到提高跨文化交际能力的紧迫性,目前仍缺少系统的措施以帮助人们提高跨文化交际能力。外语教师由于自身的语言优势和工作关系经常接触外国文化。所以,他们,特别是英语教师,因为英语长期以来一直是中国外语教学的最大语种,就被赋予了帮助人们提高跨文化交际能力的主要责任。事实上一些外语老师已经通过引介跨文化交际课程,修订教科书,采用新的教学方法承担起这一责任。但是,总体而言大多数的英语教师没有接受专门的跨文化培训,不知道如何提高学生的跨文化交际能力。目前,在教育领域的跨文化研究几乎都是关于学生展开的,像Guo & Guo(1997),Li(2002),Yin(2002),Wang(2003),Jiang(2004),Guo(2006),Wu(2006),教师长期以来被忽视。在教育教学活动中,教师充当着组织者,参与者,促进者,观察者,革新者等重要角色。所以,教师的跨文化交际能力必将影响到他们学生的跨文化交际能力的形成与发展。通过小规模的问卷调查,本论文试图回答以下问题:当前中国大学英语教师的跨文化交际能力现状任何?哪些因素促进/阻碍他们的跨文化交际能力的发展?应该采取哪些措施以进一步提高中国大学英语教师的跨文化交际能力?

论文目录

• Acknowledgement
• 摘要
• Abstract
• CHAPER 1 INTRODUCTION
• 1.1 Background of the Study
• 1.2 Organization of the Thesis
• CHAPTER 2 CULTURE,COMMUNICATION & INTERCULTURAL COMMUNICATION
• 2.1 Culture
• 2.2 Communication and Culture
• 2.3 Intercultural Communication and Crosscultural Communication
• 2.4 Barriers to Intercultural Communication
• CHAPTER 3 INTERCULTURAL COMMUNICATIVE COMPETENCE
• 3.1 Definition of Intercultural Communicative Competence（ICC）
• 3.2 Communicative Competence and Intercultural Communicative Competence
• 3.3 Models of Intercultural Communicative Competence
• 3.3.1 Early Models of Communicative Competence
• 3.3.2 Models of Intercultural Communicative Competence
• 3.3.2.1 Byram's Model
• 3.3.2.2 Chen & Starosta's Model
• 3.3.2.3 Fantini's Model
• 3.4 Elements Related to Intercultural Communication Competence
• 3.5 Major Measurements of Intercultural Communicative Competence
• 3.5.1 The Behavioral Assessment Scale for Intercultural Competence
• 3.5.2 The Cross-Cultural Adaptability Inventory（CCAI）
• 3.5.3 The Intercultural Development Inventory（IDI）
• CHAPTER 4 AN EMPIRICAL STUDY
• 4.1 Rationale for the Study of English Teachers'ICC
• 4.2 Research Instruments
• 4.3 Hypotheses
• 4.4 Participants
• 4.5 Methods
• 4.6 Data Analysis
• 4.7 Findings
• 4.7.1 Descriptive Reports
• 4.7.2 t-tests
• 4.7.3 One-way ANOVA
• 4.8 Discussion
• 4.9 Suggested Measures to Promote Teacher's ICC
• CHAPTER 5 CONCLUSION
• 5.1 Contributions and Limitations of the Study
• 5.2 Recommendations for Future Study
• References
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ