新课程背景下，高中数学课堂中学生活动的行动研究

论文摘要

新课程背景下的高中数学课堂,提倡转变学习方式,呼唤课堂中开展多种形式的有效的学生活动,发展学生的数学能力,为学生未来发展提供数学基础。本文运用问卷调查法、文献研究法和案例研究法,发现中学数学课堂缺少学生主动参与数学学习的活动过程。新课程的理念已渗透到一线教师,但学生活动开展情况不平衡,教师缺少实际教学策略的支撑。为了改变现状,本文试图结合学生活动的实践案例,从四个方面开展研究,为广大一线教师开展学生活动提供借鉴,解决部分实践操作层面中的问题。论文共分五部分。第一部分根据现实提出问题和研究目的。阐述数学课堂学生活动的相关研究;第二部分介绍开展学生活动的理论依据;第三部分通过问卷调查等手段对学生活动实施情况进行了分析。对教师提出了“归权”要求;第四部分论述了“创设情境”“组织探究”“合作交流”“操作活动”的实施策略及注意点;第五部分是本研究的结论和思考。作为一个行动研究,本文重点研究、探讨了实践过程中碰到的相关问题,尚有许多值得研究的问题未涉及,期望以此为起点唤起更多的专家和一线教师对学生活动进行深入研究,为新课程改革提供帮助。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 研究的背景和意义
• 1.2 研究的目的
• 1.3 研究的方法
• 1.3.1 问卷调查法
• 1.3.2 文献研究法
• 1.3.3 案例研究法
• 1.4 文献综述
• 1.4.1 关于数学活动
• 1.4.2 关于活动教学
• 1.4.3 关于数学课堂学生活动的开展策略
• 1.4.4 “学生活动”与“活动课”概念的区别
• 第2章 学生活动的相关理论
• 2.1 现代认知学习观
• 2.1.1 布鲁纳的认知一发现理论
• 2.1.2 奥苏伯尔的认知一有意义接受学习理论
• 2.2 人本主义学习观
• 2.3 弗赖登塔尔的“再创造”理论
• 2.4 建构主义理论
• 2.5 杜威的教育学理论
• 2.6 皮亚杰的认知理论
• 第3章 高中数学课堂学生活动现状的调查与分析
• 3.1 高中数学课堂学生活动现状的调查
• 3.1.1 调查对象
• 3.1.2 调查方式
• 3.1.3 调查目的
• 3.1.4 研究工具
• 3.2 高中数学课堂学生活动现状的分析
• 3.3 高中数学课堂对教师提出“归权”要求
• 3.3.1 把情感体验的权利还给学生
• 3.3.2 把活动操作的权利还给学生
• 3.3.3 把知识建构的权利还给学生
• 3.3.4 把解题反思的权利还给学生
• 3.3.5 把课堂训练的权利还给学生
• 第4章 高中数学课堂学生活动的行动研究
• 4.1 创设问题情境，让学生的“心”动起来
• 4.1.1 问题情境要有现实性—构建真实的问题情境
• 4.1.2 问题情境要有趣味性—激发学生的学习兴趣
• 4.1.3 问题情境要有游戏性—让学生亲身参与情境
• 4.1.4 问题情境要有简洁性—让数学情境在简洁中体现美
• 4.1.5 问题情境要符合认知原理—建立在学生已有经验基础上
• 4.2 组织探究活动，让学生的“脑”动起来
• 4.2.1 组织探究活动要及时抓住生成性资源，灵活开展探究活动
• 4.2.2 组织探究活动要以问题为驱动
• 4.2.3 组织探究活动要充分挖掘课本资源，就近取材
• 4.3 开展合作交流，让学生的“口”动起来
• 4.3.1 合作交流中教师要多放手，多让学生说
• 4.3.2 合作交流要重视情感态度的交流
• 4.3.3 合作交流方式要灵活多变
• 4.3.4 合作中要有独立，独立中要有合作
• 4.4 运用操作活动.让学生的“手”动起来
• 4.4.1 操作活动要具有操作性原则
• 4.4.2 操作活动要围绕数学知识具有内化功能
• 4.4.3 操作活动注重计算机、计算器等辅助工具的操作运用，提升学生学习能力
• 第5章 结论与思考以及待研究的问题
• 5.1 结论与思考
• 5.2 待研究的问题
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间公开发表的论文
• 附录一 教师问卷
• 致谢