四川省广元实验中学宁艳梅
如何提高课堂教学的质量，是关系到历史教学成效的主要环节。在教学实践中，我体会到要灵活运用各种行之有效的教学方法，才能保证教学活动在师生情绪高涨、生动活泼的气氛中进行。使教有成效，学有所得，从而迅速提高教学质量。
一、建立良好的师生关系，使学生“亲其师，信其道”
师生关系是课堂教学中最重要的人际关系，师生的感情和谐不仅是师生人格平等，感情交流的需要，也是保证教学秩序、提高教学效果和改善教学质量的需要。那么，如何建立良好的师生关系呢？我的体会是教师必须首先成为学生的良师益友，为此要注意以下两个方面，其一是加强自身修养和提高教学水平，以能力来赢得学生的尊敬。在教学中努力做到：语言流利生动，表达流畅；严谨备课，教法灵活；教态自然，讲练有序；适时提问，增加交流；鼓励为主，增强信心；一视同仁，共同进步。其二是加强师生之间课外接触。决不能只“上课来，下课走”，而是要充分利用课外时间与学生进行“面对面”的接触，满腔热情地去爱学生，只有这样师生之间才能相互沟通思想感情，彼此信赖；师爱生，生敬师。从而为顺利完成历史教学任务，提高教学质量，提供有利保障。
二、教师始终要以饱满的激情，进行教学活动
实践表明，教学不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程，在课堂教学中，教师如果表情淡漠，讲课缺乏内在激情，即使他多么认真、严谨、细致，也很难激发学生兴趣，提高教学质量。因此，在课堂教学中我们要重视情感所起得独特作用。须知教师的情感不仅影响着自己的教学思路、仪态、方法、和语言表达水平。也对学生的记忆、思维、兴趣等诸多学习活动产生重大影响。教师讲课激情高昂、讲解富有感情生动，会激发学生积极的参与意识和求知欲，达到良好的教学效果。
三、采取灵活的教学方法，积极引导学生参与课堂教学，活跃课堂气氛
历史是一门基础的社会科学学科，初中历史学科的知识虽然丰富多彩，但对不少学生来讲，他们由于初学历史，社会阅历和生活经历有限，因而却感到历史知识复杂，无从下手。因此，在学习中表现出畏难、厌倦的情绪。把学习历史当做负担。教师还应该根据初中学生感情丰富、好动、好奇的心里特征。努力去创造一个乐学善学环境，使历史教学的课堂趣味横生，使学生心情愉快，轻松自如地接受历史知识。那么如何使创造这样一种课堂情境呢？这就要求教师采取灵活多样的教学方法。我在课堂上把每节课的前５分钟时间，用于做历史知识游戏。即由全班同学轮流，讲故事，猜谜语、或兴演讲或回答知识、出智力题目等。这样既可以培养学生的记忆力、锻炼学生的语言表达能力，也扩大了学生的知识面，活跃了课堂气氛，激发学生愈加浓厚的学习兴趣。
1.使用多媒体教学来“重现”历史，让学生去感知形象的历史人物，品味历史事件，去聆听历史的足音。
2.利用图画进行情景教学。历史是一幅画，史中有画，画中有史。借助图画可以再现历史情景，可以把课文中的历史事件具体化、形象化，收到一图穷千言的效果。在历史图画面前，学生看得清楚，感受的真切，展开丰富的想象，有利于学生发散思维的培养。
3.扮演角色进行情景教学。使学生犹如身临其境感受历史，激发学习兴趣，激活学生思维。
4.教学是师生的双边活动，引导学生积极参与课堂教学。其一是要以严谨的态度对待教学。钻研教材，吃透教材，掌握所教内容的重点、难点和关键点，这样，思路清晰、通畅，就能得心应手地驾驭教学活动，所教授的内容学生易于接受，学生便主动参与教学活动，教与学达到协调一致，默契配合。其二是想方设法引导学生积极参与学习活动。
另外让学生当小老师，也是引导学生积极参与课堂教学的一种有效形式。如我经常在一个单元或一个阶段学习后，由学生自拟一份试卷并做好答案，教师批阅后，或选择部分优秀试卷进行展览，或有的放矢评讲，或选择部分试题组成新的试卷进行考核。上课时让学生自拟提纲然后板书，好的略加修改做为课堂当板书。这些，引导学生参与教学的形式都它可以进一步调动学生学习的积极性，培养学生的各种能力。
四、注重记忆力的培养
我们都知道，历史事件离不开人物、时间、地点、结果。如果学生听完教师的一堂课对一些必要记忆的历史事件一无所知或者知之甚少。那么我认为这堂课是失败的。传统的教学方法只注重知识的传播而忽视了能力的培养，很多必须记忆的历史知识点，大都要求学生课后自行解决。那么如何培养学生的记忆力，我觉得教师首先自己就必须熟练的掌握，如果教师自己都记不住一些必须记忆的历史知识点，要看教材才能授课，却希望学生去记忆，这样就很难让学生信服，为了培养学生的记忆力教师可以采用各种各样的方法，如重复、提问、板书图示、浓缩、谐音、口诀、趣味等，以此来提高学生记忆的速度和准确性。
五、处理好课堂上出现的意外事件，集中学生的注意力
在教学课过程中常常发生一些意外事情，引起学生注意分散，教师如果能根据具体情况，善于运用注意的规律加以处理，教学就能顺利进行，否则就会降低教学效果，影响课堂教学的顺利进行。
课堂上，偶然也会发生有个别学生不守纪律、不注意听课、说话、看小说等现象，如果教师中断教学去批评他这本身就成了分散注意的新剌激。所以教师没有必要指名道姓进行批评，可以采用让其读课本、回答问答，板书等方式，使其注意力集中到学科教学上。这样既不会造成师生之间的对立情绪，影响教学的正常进行，又解决了个别学生注意分散的问题。
总之，我觉得初中历史教学的方法是相当丰富的，以上所述只是本人在历史教学中的几点体会罢了，仅供参考。但不管怎么样，只要能够很好的达到教学目的，我觉得用什么样的方法都是可以的。