高中物理教学中思维培养的研究

论文摘要

教学有两大功能：传承知识，培养思维。传承是为了继承前人的知识财富，培养思维是为了发展。物理学作为一门基础自然科学，其发展推动了社会的进步，改变着人们的生活方式，而其研究过程中所产生形成的思维成果是贡献给社会的另一笔更大的财富，已渗透到了各个领域，改变和拓展着人类的思维方式，物理学的每一个重大进展，都是人类思维观念进步的伟大阶梯。如何将思维培养与物理教学更好地相结合，让学生探寻物理规律的发现过程，学会像物理学家那样观察和思考，这些远比掌握知识本身更重要。本论文分为四部分，主要采用了文献法和实验法。绪论部分论述了高中物理中蕴含的思维方法，及高中物理教学的现状；理论探讨部分从思维的一般概念出发，讨论了思维能否培养和如何培养的问题，并根据杜威的反思性思维教学理论和建构主义理论提出了“以问题为核心驱动，将思维培养融入学科教学”的若干策略；实证研究部分通过教学实验，采用科学推理能力测试、知识水平测试、课堂植入性调查来收集数据，运用定性与定量相结合的方法对数据进行分析，表明实验有助于帮助学生思维的发展；最后对实验进行了总结反思，指出“问题解决”不仅是一种教学方法，更应是我们的教学内容之一，要使学生学会提问题。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 绪论
• 一、 问题的提出
• （一） 高中教育的重要性
• （二） 高中物理教学与思维培养
• （三） 我国高中物理教学的现状
• 二、 国内外相关研究综述
• （一） 国外思维培养的研究
• （二） 国内思维培养的研究
• （三） 小结
• 三、 研究目的
• 四、 研究方法
• 第一章 高中物理教学中思维培养的理论探讨
• 一、 概念界定
• （一） 思维概念的辨析
• （二） 思维与知识
• 二、 思维的培养
• 三、 本研究的理论基础
• （一） 杜威的反思性思维教学理论
• （二） 建构主义教学理论
• 四、 高中物理教学中思维培养的具体实施策略
• （一） 问题的设置
• （二） 思维定势的辩证利用
• （三） 思维交流向课堂外延伸
• （四） 重视形象思维
• 第二章 高中物理教学中思维培养的实验研究
• 一、 总体实验思路
• 二、 实验过程设计
• （一） 被试选取
• （二） 变量确定
• （三） 实验进程制定
• （四） 评价工具的选取
• 三、 实验结果分析
• （一） 知识水平测试结果
• （二） 科学推理测试结果
• （三） 实验结果讨论
• 1. 知识检测实例分析
• 2. 植入性调查结果分析
• 3. 科学推理测试实例分析
• 结论
• 参考文献
• 附录
• 后记