江苏南京市临江高级中学211102
高中语文阅读作业在教学活动中占有重要地位，在实施过程中有许多问题需要我们解决。本论文将分别从学生和教师两方面对高中语文阅读作业的现状进行调查，对调查结果进行统计、总结。
笔者在任职学校发放600份调查问卷，高一、高二、高三年级各分发200份。由于学生积极配合，发放的问卷全部收回，均为有效问卷。笔者所在学校的教研组成员实际参加问卷调查的共25人，其中工作10年以下的教师7名，工作10至15年的教师10名，工作15年以上的教师8名。现将问卷调查的结果统计如下：
根据上面的表格，总结如下：
一、对待高中语文阅读作业的态度
参与调查的师生普遍认为完成语文阅读作业是必要的，学生有独立完成语文阅读作业的意识。认为完成语文作业必要的高一、高二、高三年级学生占各年级统计人数比率分别是：98%、96%、92%。教师也认为学生很有必要完成作业。独立完成语文作业的各年级学生比率为：78%、68%、76%。学生偶尔抄袭的情况也有出现，各年级学生完成作业时偶尔抄袭的比率为：22%、32%、24%。各年级学生有独立完成语文作业的意识，有些难题会选择参考他人作业完成。
二、高中语文阅读作业完成的场合和时间
1.高一学生课外完成阅读作业的比率最高，为60%；高三最低，为20%。高三学生课堂上完成阅读作业的比率最高，为34%。高二学生课内外都完成了部分阅读作业的比率最高，为56%。
2.72%的高二学生用半小时左右的时间完成阅读作业，74%的高一学生用半小时至一小时的时间完成语文阅读作业，高三学生阅读作业完成时间从半小时到一小时以上不等，大部分高三学生用了半小时左右到一小时完成阅读作业。
三、高中语文阅读作业的内容和形式
语文阅读作业的形式相对单一，以书面形式居多，口头形式次之，其他形式学生只补充说明了“看书”一种。
四、学生对高中语文阅读作业的评价及期望
学生认为语文阅读作业“挺好的，没什么缺点”的，各年级比率分别为：35%、52%、60%。高一学生有25%认为语文作业内容单调，25%认为形式死板，10%认为作业设计混乱，5%认为耗时过长。高二学生有28%认为作业内容单调，20%认为形式死板。高三学生16%认为作业内容单调，12%认为形式死板。学生对语文阅读作业的综合评价一般，提出不少期望。期望主要围绕作业内容、形式等方面。学生期望作业设计的内容有趣、生活化，形式不再单一。
五、高中语文阅读作业的主体和主要来源
高中语文阅读作业设计的主体是备课组，也有教师自己参与设计，其中工作5年以上的教师自己参与设计的比例为20%，工作10年以下的教师只有4%。笔者所在的学校采用集体备课，每个专题由一名教师主要备课，组内研讨修改，个人在教学中根据实际情况再进行二次备课。
六、教师的经验和困惑
工作5年以下的教师以备课组的统一作业为主，与学生的配合多，关注学生对作业的兴趣。工作10至15年的教师，关注教学的效果，对现成的练习册或是备课组整合的资料进行筛选，有针对性地选用材料。工作15年以上的教师关注学生语文素养的提高，强调由积累到应用到探究的过程。教师一致认为改进现有的作业设计很有必要，但是对如何改进还存在诸多困惑。教师的困惑主要集中在如何调动学生完成作业的积极性、如何设计分层作业等方面。