◆魏忠义湖北省榔坪镇秀峰桥小学443521
新的语文课标越来越重视学生口语交际能力的培养，口头表达能力的提高，是学生语文综合能力素质重要体现。从小培养良好的口语交际能力，有利于孩子们的终生发展。而我在语文教学中发现，学生口语表达方面的训练是一个比较薄弱的环节，平时的教育教学中往往只重视少部分学生，大部分学生未能得到提高。针对这样的情况，我认为先得提高学生兴趣，营造氛围，化被动为主动，并且降低要求，化难为易，再逐步提高，力争让每一个孩子都得到锻炼的机会。
一、提供场所，让孩子爱说
每节语文课之前，由一个学生上台进行一分钟说话。最初，话题内容不限，想说什么就说什么，笑话、故事、新闻等等都行。学生轮流来，每个人都有机会，有些很不爱说话、平时上课很少举手的同学，也只能硬着头皮上，尽管有的只说了一个“脑筋急转弯”让大家猜，却仍然赢得了热情的掌声，我也给了充分鼓励。一段时间下来，学生兴趣大增，在说话前积极准备，力争表现最好。此时，我根据实际情况，开始适当提一些要求：爱表现的同学我让他边演边说；胆小的同学，我和全班同学不断鼓励他声音大一些。对说话的内容，我也随时结合学生生活实际而定：学生喜欢看电视，我便让他们学做广告，学生兴致勃勃，表演得惟妙惟肖，积累了不少优美的广告词；利用这样的机会，我让学生谈谈对班级管理的建议，说说假期见闻、倾诉心里话……总之，结合学生感兴趣的话题调整内容，大大提高了学生的积极性，不知不觉中，很多同学变得爱说话了。
二、激发兴趣，让孩子想说。
1、想象说话。
充分利用课文的想象空间，不但有利于提高学生兴趣，加深对课文内容的理解，同时也能作为学生说话的突破口，进行口头表达训练。如小学语文《古井》中有这样几句：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，水缸总是满满的”。我让学生联系上下文想象，“你看到了什么情景呢？”我看见了一位叔叔挑着一担水进了老人的大门……”只见一位少先队员提着一桶水，走在湿漉漉的小路下，忽然脚下一滑，水泼了大半，衣服也湿了，他又回到井边装满水，小心翼翼地提着向老人家走去……”我看见了装满水的那口大缸……”再如《宿新市徐公店》这首诗学完后，我让学生置身于诗中，想象诗所描绘的情景，孩子们想象的火花频频闪现：“微风送来浓浓的油菜香味，诗人站在未成荫的树下，欣赏着暮春景象……一个小朋友拿着扇子去扑蝴蝶，蝴蝶一闪，小朋友差点摔了一跤，等他再看时，蝴蝶已飞进菜花丛中，只见一片金黄，再也看不见蝴蝶的影了……”在精彩的描述中，充分进行了口语表达训练，学生沉浸于优美的诗境中。
2、分角色表演。
在讲读课文的学习中，学生最感兴趣的莫过分角色表演。教学《倔强的小红军》时，我便采用了这一方法让学生弄清小红军是如何一步步说服陈赓同志先走的，从而体会小红军的倔强。学生个个跃跃欲试，都想当一次演员。看着齐刷刷的小手，我只好采取先在小组内表演，然后推荐表演的办法。孩子们一个个都象尽职真正演员，边表演边听取建议，将”台词和动作表现十分到位，全班交流时，教室里掌声阵阵。
3、开展好课余活动。
小学生课余时间比较充足，如能加以正确引导，也能从中训练口语能力。我鼓励学生在课余进行吹牛比赛、讲故事比赛，他们觉得很有意思，常听他们吆喝：“今天我们又来吹一吹。”别小看这些活动，它大大地培养了学生兴趣，增强了他们的信心，同时，也丰富了课余生活。此外，我还鼓励学生多读课外书，认真做摘抄，积累语言文字、说话素材，提高口语表达能力。
4、集中训练，让孩子会说。
口语交际课是进行口语训练的重要阵地，但在以往，却未得到充分重视，原因是学生准备时间短，很多人无话可说，所以，总是流于形式，课堂只是几个表达能力好的同学展示的舞台，整体能力很难提高，我是这样做的。
（1）分层次要求，及时鼓励。
有些学生基础较差，很少举手发言，让他一下子就完整地说清一件事，且要求语言层次清楚等，是不现实的，学生也会产生畏难情绪。有的学生胆子小，总怕达不到说的要求，所以根本不敢说。为了打消这些顾虑，我做了不同要求：基础差的只一两句也可以，胆小的声音大了一些就肯定，成绩好的边说边表演我们更欢迎，自信心不足的同学可以事先写好提纲。这样一来，学生觉得口语交际不怎么难了，都有了试一试的念头，效果很不错。在评价时，我也采用了同样的办法：一句话评价、向说话者发问、给他提建议等等都行。这样的口语交际课，学生觉得上得比较轻松自由，对提高学生的口语表达能力起到了应有的作用。
（2）采用多种方式，人人参与。
为了让学生人人参与，在有限的课堂上尽可能多地得到锻炼，我采用了几种灵活的方式。如开展比赛，首先小组交流，由小组长负责，组员轮流说，共同评议。评议时，你一言，我一语，形式自由。通过评议，定出优秀者，各组优秀者在全班进行比赛。由学生推荐出的评委评出冠、亚、季军。学生很乐意参加这样的比赛。
（3）加强指导，逐步提高。
在学生说的过程中，我随时进行有针对性的指导，带领学生认真评议，提出建议，确立下一步目标，使学生逐渐说得清楚明白，说得生动形象。
为了提高学生口语交际能力，我充分利用了课内外一切可以利用的机会，同时，因时制宜、因地制宜，引导学生自觉、主动训练，一段时间下来，学生口语交际能力有所提高，我想只要耐心坚持、多想办法，一定会达到预期效果。