基于对外汉语教学的部分单音节语气副词功能及用法研究

论文摘要

单音节语气副词是现代汉语中非常特别的一类词,它们语义虚化、用法复杂,却又在中国人的日常会话中有较高的使用频率。它们被认为个性特征远多于共性,所以之前的研究多以个案研究为主,共性研究是薄弱环节。与此同时,在对外汉语教学中,对单音节语气副词缺少足够重视,外国人使用较少,是他们汉语表达生硬的症结之一。本文从对外汉语教学的应用出发,归纳总结了部分单音节语气副词的三种功能及用法：量级评注功能、指示背景功能和语气的主观量。量级评注功能主要体现在四个词上：“就、才、还、都”,是指单音节语气副词具有对句子中的量级成分进行主观评注的功能,有增值评注和减值评注之分。根据语法、语义、语用的不同,它又可分为“评注主表句”和“评注从表句”两类,但在实际语用中二者也常组成杂糅句。本文从认知的角度,分析了“就、才、还、都”在这两类句子中的结构、评注指向和方向、情态表达等,得出了该功能的基本用法,并利用这些用法对一些典型的语言现象进行了解释。单音节语气副词的指示背景功能和语气的主观量紧密联系,是一个问题的两个方面。本文列举了“又、并、可、才、竟、倒、非、偏、就、正”等十个常用单音节语气副词指示背景功能的用法,得出单音节语气副词指示背景功能的一般规律是：以逆转性的指示为主,顺承式的指示较少。关于单音节语气副词语气的主观量,本文按照语气量值由小到大的顺序,将单音节语气副词分七类进行了介绍：“将就、让步”类、量级评注类、“辩解”类、“契合”类、“意外”类、“反驳”类和“意愿”类。本文对外国人习得单音节语气副词的情况进行了调查,调查由问卷调查与访谈两种形式组成,通过数据统计与分析,得出了14条结论。据此,本文总结了外国人在单音节语气副词习得方面的四大问题及其成因,并就此提出了六点教学对策,包括大纲、教材、教学、教师、考试以及习得者本人等方面。最后,本文结合前半部分的本体理论研究,设计了一份服务于对外汉语教学的单音节语气副词习得提纲,对单音节语气副词的习得顺序提出了本文的建议。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 第一节 选题缘由和意义
• 一、选题缘由
• 二、单音节语气副词研究的理论意义
• 三、单音节语气副词研究对汉语作为第二语言的教学与习得的意义
• 第二节 相关研究成果综述
• 一、单音节语气副词研究概况
• 二、早期的语气副词及单音节语气副词研究
• 三、80年代以来的语气副词及单音节语气副词研究
• 第三节 研究范围、目标和方法
• 一、研究范围
• 二、研究目标
• 三、研究方法
• 四、语料来源
• 第二章 部分单音节语气副词的量级评注功能
• 第一节 量级评注的含义与评注方向
• 一、语言的主观量与量级评注
• 二、减值量级评注
• 三、增值量级评注
• 第二节 部分单音节语气副词表量级评注的用法分析
• 一、两种量级评注
• 二、四个词的"评注主表句"基本用法
• 三、四个词的"评注从表句"基本用法
• 四、典型用法与案例
• 第三节 小结
• 第三章 部分单音节语气副词的指示背景功能和语气的主观量
• 第一节 单音节语气副词指示背景的一般规律
• 第二节 单音节语气副词语气的主观量
• 第三节 小结
• 第四章 外国人单音节语气副词的习得调查及教学对策
• 第一节 调查介绍
• 一、问卷调查
• 二、访谈
• 第二节 统计与结论
• 第三节 问题与对策
• 一、问题
• 二、对策
• 三、单音节语气副词习得提纲
• 第五章 结语
• 附录
• 参考文献
• 致谢
• 学位论文评阅及答辩情况表