□刘德宾
〔摘要〕数学教学生活化，简单地说，就是在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，把数学问题生活化。
〔关键词〕初中数学生活化
1生活化教学：优化初中数学教学的必由之路
1.1数学教学生活化，是改变中学数学现状的需要。从目前课堂教学存在的问题来看，在传统陈旧的教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节，课堂教学单一，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣、个性压抑、学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力，重智轻能，重少数尖子生，忽视大多数学生，重视理论价值，忽视实际应用价值。而我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活之中的。脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏具体生动的信息的支持而阻塞。所以。在教学中应使学生感受数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
1.2数学教学生活化，是中学数学课程改革的需要。首先，是初中数学课程标准的需要，《数学课程标准》中指出，数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能以及数学思想和方法，同时获得广泛数学活动经验。另外，针对此标准，新课程标准中构建了“问题情境———建立模式———解释与应用”教学模式，通俗地说就是数学生活化，生活数学化。我们都看到，新课程实验教材中数学课程内容的呈现是现实的、生活化的，特别贴近学生的生活，孩子从中体会到了数学与社会的联系，体会到了数学与社会的联系，体会到数学的价值，增强了对数学的理解和应用的信心。
2践行生活化原则，优化初中数学教学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就要求我们在数学教学中，密切联系学生生活实际，把数学知识生活化，把生活经验数学化，让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在，只有如此，才能让凝固的数学变为生动的数学，让理论的数学成为实践的数学。在教学中，怎样来架设数学与生活之间的桥梁？
2.1创设生活化的数学教学情境，使学习内容充满生活气息。教学情境的生活化，主要是通过师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中，引导学生在熟悉的生活氛围中发现问题、探索问题、解决问题，在问题的逐步解决中把握数学知识与实际生活的内在联系，在运用数学方法使实际问题一一破解中感受成功的快乐和学习的乐趣。新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题，从而激发学生的学习兴趣和动机。通过实践（做一做）、思考（想一想）、探索（猜一猜）、交流（议一议）等学习过程来展开。这样，能逐渐培养学生学习数学的兴趣和学习积极性，激发学生的学习潜能，培养学生的数学实践能力。
2.2设计生活化数学教学内容，增强学生对数学学习的更大热情。在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实的执行者，而是课程资源的开发者。在教学中，教师一方面要理解教科书的编写意图、渗透的数学思想方法和理念，有效地运用好教科书已有资源进行教学；另一方面，还要联系学生的生活实际和课程标准，对教学内容进行整合、重组、补充、加工、创造性地利用教材，充分运用学生身边的资源进行教学。从而把数学引向生活，使教学内容更加具有生活气息，更加生动活泼，更加具有现实意义，使数学学习基于学生生活经验和已有的数学基础，从而带来对数学学习的更大热情。
2.3组织生活化数学教学活动，激发学生参与数学活动的强烈愿望。新课程下的数学教学，不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际来组织教学活动。爱动是学生的天性，教学中，若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来组织教学活动，可使学生切切实实地感受生活与数学的联系，从而激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望，同时，将教学目标转化为学生的内在需求，达到启智明理的效果。
2.4强化数学教学生活化应用，调动学生创造性运用数学的积极性。在数学生活化的学习过程中，教师引导学生作广泛沟通，会使学生“领悟”出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。
这就是生活中的数学。数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，体验生活中处处需要数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，使学生感受到生活中处处存在数学，理解数学的应用价值，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。
总之，数学的学习不能再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭门苦修，而应是“家事、国事、天下事，事事关心”的生活化的学习。作为教师要善于引导学生从生活中提练数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学。
作者单位：河北省临西县第一中学