关键词：语文教学；渗透；熏陶；激发；榜样；进程
作者简介：陈群，任教于安徽省南陵中学。
当李刚事件、药家鑫事件被媒体热议时，当看见一些孩子在街头巷尾的网吧中沉沦时，当时不时一朵灿烂的鲜花在瞬间凋谢时，作为一个教育工作者，笔者感到痛心，更感到责任的重大。有句名言说得好：教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。由此可见，爱是教育的生命，是教育的催化剂。《语文课程标准》也提出了要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”作为一线的教育工作者，笔者深知教师的职责就是教书育人，不能将步伐单纯地停留在研究教材、教法上，而应更多地关注“人”。只有关注学生的心灵成长，了解并研究他们的心理需求，才能有效地促进学生的道德内化，促进个体素质的全面发展。
一、关爱学生，渗透爱的熏陶
一个人只有生活在爱的环境中才能感受到爱，才能懂得爱。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中写道：“一个人只有在他去爱人们的时候才能成为人。”如果孩子不善于去爱，他就不可能生活，不可能真正地在道德上得到发展，也就不可能逐渐地进入公民生活的大世界。很多有问题的孩子都生活在有欠缺的家庭里，这种欠缺是一种健康的、爱的、教育的欠缺，而非经济的欠缺，爱的贫乏比经济的贫乏对一个孩子来说要可怕得多。有些孩子由于缺少家庭的温暖，情感无所依附，常常用期待的心灵，躲闪的眼神面对别人。这时，教师就该给学生一个温暖的怀抱，一个精神的家园。语文是学生灵魂的家园。这个家园不是粗陋的、稳固的，它应该是柔软的，有温情的呵护与润泽。一个语文教师应该在语文教学里注入暖暖的爱意,让学生在暖暖的爱意里享用语文，在暖暖的爱意里学会悲悯，学会怜惜，学会关爱，拥有一颗利他、向善的美妙心灵，使人生的孤独与伤感变成美丽与感动。教育自身就是一项“爱”的事业，作为一名语文教师必须爱祖国、爱职业、爱学生。有了爱，师生才能以诚相见。以教师的真诚换取学生的信任,以教师的爱心换取学生的尊重。
教师要常带浅笑，浅笑是友好的表示，是爱的表现。教师的浅笑是一盏灯，解散学生羞怯的心情，暖和学生还不够果断的脚步。浅笑可以带给学生有限的快乐，生活的快乐、学习的快乐、文娱的快乐……用最真诚、最漂亮的浅笑为学生营建一个快乐、健康的空间,学生也会把浅笑带给身边的每一个人。
表扬和鼓舞是促人奋进的催化剂，教师要看到学生的优点,哪怕是一个小小的提高，教师都应及时给予表扬与鼓舞，让学生感到“我能行”，品味到成功的滋味，学生也会尝试着把掌声带给身边的同窗，把鼓舞带给自己的亲人。
作为教师要阳光、乐于进取，宽以待人，要有社会责任感，要给学生树立好榜样。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师的典范作用是无穷的，教师让学生产生亲近崇敬的情感，学生就会“亲其师，信其道”，然后收到“不令而行”的效果。
教师教育学生的进程，是师生情感交流的进程,热爱学生、善待学生，与学生进行心的交流，学生才会遵从教师的引导，才会自动而积极的学习，也才会全身心的投入到学习之中去。
二、巧用文本，推进爱的进程
有位大学教授说得好：“生命就是一棵树，爱情、友情、事业等只是这棵树上开的一朵朵花，我们不能因为一朵花的凋谢而放弃树的生命。”笔者认为作为一个人，首先要爱自己，而后才能爱家人，进而爱校、爱国。我国幼儿教育家陈鹤琴认为家庭教育一大原则就是“做父母的应当教育小孩子爱人”，“小孩子今日能爱人，他年就能够爱国了”。一个从小就懂得关心父母、爱护他人的孩子，也一定会是一个珍爱生命、热爱生活的人，长大后才能热爱祖国，关心爱护周围的一切。一个人他连自己都不爱，又怎么能上升到大爱呢？爱自己就要珍惜自己的生命、时间、名誉等，要告诉学生生命不仅仅属于他自己，要承担起自己的责任。语文教材中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材和利用教材中的典型事例，创设情境，在传授知识，培养能力的同时，结合实际，推进爱的进程。
例如在上《父母与孩子之间的爱》时，笔者引导学生认识爱是一种主动的能力。人们传统的看法是，爱是“一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感”，爱就是如何惹人爱，爱是别人恩赐的情感。而弗罗姆认为：“爱与其说是一种情感，毋宁说是一种能力，一种态度。爱是一种积极的活动，并不是一种被动的情感。”在弗罗姆看来，爱作为一种主动的能力，像其他艺术一样，是可以而且应该学习的。只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。没有获得爱的人正是由于爱的能力发挥的失败，克服这种失败的唯一途径是研究爱的方法，从理论和实践两个方面来学会爱这门艺术，找出爱失败的原因，并从理论与实际上去把握。在与人相处时，要学会换位思考，要常常就自己的行为做出反省，从而构建良好的人际关系。
韩愈对十二郎的骨肉亲情；李密对祖母的不离不弃；仲卿和兰芝的至死不渝。那些温暖人心的感动教会学生懂得爱，教会他们体会爱，明白父母对自己付出，感悟亲情，明白自己的责任，从而“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
孔子的担当，屈原的执着，诸葛亮的忠诚，苏武的坚守，苏轼的旷达，文本给我们提供了太多的素材，伟大的精神力量感召了一代代人。教师在知识积累的基础上，要让学生感受到他们人格力量的伟大，要用正气荡涤学生的心灵，帮助他们树立健康向上的价值观、人生观。
三、走进生活，激发爱的回报
语文教材具有人文性的特点，教材本身含有丰富的情感，字里行间无不洋溢着美感。然而，课文中的情感熏陶对有些学生而言，是肤浅的，抽象的。为了让爱的魅力完全体现在学生面前，在文本熏陶的基础上，笔者将爱的教育引伸于实际生活中，让他们感受爱的真谛，激发他们用爱去回报父母，回报社会。从培养良心感、善意感、自觉地追求善良等方面培养孩子成为一个真正的人。
苏霍姆林斯基提出“培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是学校最重要、最崇高的任务之一”。美国教育家彼得•萨洛瓦里和约翰•梅耶认为：情感智力是决定儿童能否成功的关键因素。“爱心”是人类教育一个永恒的主题。从古人“爱人者人恒爱之”到现在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”可以看出，从古至今，有一颗善良友爱的心一直是人们所推崇的。“滴水之恩，涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”、“施人慎勿念，受施慎勿忘”等等词语中不难看出，感恩是中华民族的传统美德，对父母的孝心、对他人的关心、对弱者的同情心、对社会的责任心等都是其基本内容。
有一个晚上，笔者组织学生观看“让世界充满爱”的演讲，那次学生一个个支着腮帮静静的凝视，虽然教室里光线很暗，但笔者感觉到很多同学都流泪了，那是灵魂的感召啊。温家宝总理给灾区学生的亲笔题字——“多难兴邦”，几个字中包含着鼓励、寄托。抓住这些契机，用鲜活的事例去帮助学生树立人间大爱的情怀。灾难中体现的民族心、民族情让国人乃至世界人民团结起来，激发学生爱国、爱民族的情感。
生活就是一部活生生的教材，将爱的教育深入生活，学生更能体味爱的真谛。往往许多时候，也正是这样的一种情境，将学生引向教育的高端，受到真正的教育。爱无处不在，爱的教育也随之而精彩。这就是爱的教育在学生的身上得到的最好见证。
在语文教学这块肥沃的领域里，让爱的教育渗透在语文教学中，引导学生理解与学会爱，将爱根植在学生的心中，让其随之成长而不断滋长，最终结出累累硕果。
参考文献：
[1]朱小曼.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，2003.
[2]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：中国致公出版社，2001.
[3]魏书生.教育教学艺术[M].桂林：漓江出版社，2000.
作者单位：安徽省南陵中学
邮政编码：242400