大学教师知识效能评价研究

论文摘要

随着知识经济的兴起,大学教师在知识创造、加工、传播和应用中的作用愈发受到社会的关注和重视。在个体层面上,大学教师需要通过科学的评价对知识活动施以有效的个人知识管理:在组织层面上,大学需要建立科学合理的评价指标和方法体系,实现对大学教师知识生产、传播与应用效能有效的测度和计量,进而不断提高师资队伍建设和管理的水平,增强大学的整体知识能力。本论文研究的着眼点是大学教师知识效能评价的问题。论文运用智能型复杂自适应系统理论和知识系统工程的方法,分析和探讨了大学教师个体知识活动和大学整体知识活动的关系,提出了大学教师知识效能评价的理论依据;综合知识管理和教师教育研究中对知识及其效能的研究成果,界定了大学教师知识效能的概念框架;分析了不同评价维和评价源的差异和适用范围,建立了大学教师知识效能评价的基本理论框架。本论文基于系统综合与评价的一般理论,探讨了大学教师知识效能评价指标体系设计的基本原则,揭示了大学教师知识效能评价指标与传统大学教师评价指标、大学评价指标的区别与联系,阐释了大学教师知识效能评价指标体系的结构特征。结合实证调查统计数据,检验并确定了不同知识效能载体指标测度和计量的适用范围,构建了大学教师知识效能评价指标和影响因素体系。在综合运用知识管理、科学计量学理论成果的基础上,提出了基于德尔菲法、灰色评价法、文献计量法、模糊综合评判法、层次分析法和功效系数法的大学教师知识效能多指标综合评价方法。同时,运用案例研究的方式,尝试实现了对研究型大学教师“量—质—度”的三维综合评价。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出、研究的背景与研究的意义
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 研究的背景
• 1.1.3 研究的意义
• 1.2 相关研究文献综述
• 1.2.1 大学教师评价相关理论研究现状
• 1.2.2 大学教师知识效能相关问题研究现状
• 1.2.3 大学教师评价指标体系与方法研究现状
• 1.2.4 文献研究总结
• 1.3 研究的基本思路、方法和论文的结构
• 1.4 论文的创新点
• 1.5 论文的知识路线图
• 1.6 本章小结
• 2 大学教师知识效能评价的理论框架
• 2.1 大学教师知识效能评价的理论依据
• 2.1.1 ICAS理论对大学知识系统的解释
• 2.1.2 ICAS理论对大学教师个体知识活动的解释
• 2.1.3 ICAS理论对大学整体知识活动的解释
• 2.1.4 ICAS理论对大学教师评价的解释
• 2.2 大学教师知识效能框架
• 2.2.1 知识管理研究中的知识效能
• 2.2.2 教师教育研究中的知识效能
• 2.2.3 大学教师知识效能框架界定
• 2.3 大学教师知识效能评价模型
• 2.3.1 大学教师知识效能评价维选择
• 2.3.2 大学教师知识效能评价源组合
• 2.4 本章小结
• 3 大学教师知识效能评价指标体系设计
• 3.1 指标和指标体系设计的基本原则
• 3.1.1 显性指标和隐性指标相结合的原则
• 3.1.2 定性指标和定量指标相结合的原则
• 3.1.3 微观指标和宏观指标相结合的原则
• 3.2 大学教师知识效能评价指标的来源分析
• 3.2.1 知识效能指标与传统评价指标的关系
• 3.2.2 知识效能指标与大学评价指标的关系
• 3.3 大学教师知识效能评价指标体系构成的系统分析
• 3.3.1 大学教师知识效能的载体分析
• 3.3.2 大学教师知识效能的评价指标分析
• 3.3.3 大学教师知识效能的影响因素分析
• 3.4 评价指标的选择与检验
• 3.4.1 研究思路与样本设计
• 3.4.2 数据处理与分析
• 3.4.3 评价指标和影响因素的T值检验结果
• 3.4.4 评价指标和影响因素的缩减
• 3.4.5 评价指标体系的确定
• 3.5 评价指标体系的说明
• 3.5.1 指标体系的整体性
• 3.5.2 指标构成的动态变化性
• 3.5.3 指标体系的权变性与稳定性
• 3.6 本章小结
• 4 大学教师知识效能多指标综合集成方法体系建构
• 4.1 定性指标定量化的方法
• 4.1.1 确定指标权重的方法——德尔菲法
• 4.1.2 测度指标量值的方法——灰色评价法
• 4.2 定量指标定性化的方法
• 4.2.1 统计指标量值的方法——文献计量法
• 4.2.2 确定指标权重的方法——模糊综合评判法
• 4.3 多指标综合集成的方法
• 4.3.1 权重集成的方法——层次分析法
• 4.3.2 综合评价的方法——功效系数法
• 4.4 本章小结
• 5 研究型大学教师知识效能评价的应用研究
• 5.1 研究型大学与研究型大学教师的知识效能结构
• 5.1.1 研究型大学的分类和特征
• 5.1.2 研究型大学知识系统的目标
• 5.1.3 研究型大学教师知识效能结构特征
• 5.2 研究型大学教师知识效能评价的目的、原则和程序
• 5.2.1 评价的目的
• 5.2.2 评价的原则
• 5.2.3 评价的程序
• 5.3 研究型大学教师知识效能综合评价案例
• 5.3.1 研究思路和样本选择
• 5.3.2 数据的获取和量纲的归一化处理
• 5.3.3 指标权重的确定
• 5.3.4 综合评价的过程和结果
• 5.3.5 评价结果的分析
• 5.4 应用研究结果的讨论
• 5.5 本章小结
• 结论
• 参考文献
• 附录A 大学教师评价问题调查问卷
• 附录B 大学教师知识效能评价指标和影响因素调查问卷
• 附录C 大学教师知识效能评价专家调查问卷
• 攻读博士学位期间发表学术论文情况
• 致谢
• 作者简介