图式与大学英语阅读对比研究

论文摘要

本研究中,作者以调查问卷的形式调查了86名大学生的阅读习惯、阅读难点和阅读课堂的现状。在英语阅读理解中确实存在一些问题。大多数的学生更关注单词和语法。只有一名学生在阅读时脑中有画面。本研究是一个针对大学英语阅读的对比性研究。本研究的目的有两个：一是证明在天津科技大学的学生中,图式理论对学生的英语阅读有好的作用。二是证明在这些学生中,文科生在建立和重建图式方面是否比理科生要更好、更快。根据问卷的结果,作者从两个学院选了10名学生作为受试者进行为期11周的培训。这10名学生都是非英语专业二年级的学生,而且都是女同学。5名学生是理科生,5名学生是文科生。本研究包括两个测试和一个课后访谈。在培训开始前,学生做一个测试。目的是和培训结束后的测试进行比较来验证假设。为了使实验结果更可靠,作者用了第一学期和第二学期的成绩进行进一步的验证。学生每周上一次培训课。由于时间不能取得一致,文科生和理科生在不同的时间上培训课。在课上,作者教学生一些具体的方法让他们在阅读理解中采用图示思维。结束九周的培训课程后,学生做了一个测试。接着,作者采访了这10个受试者,问问她们关于培训和图示理论的一些想法和感想,在这段时间里她们的阅读能力是否有提高并分析原因。本研究的结论可以概括为两个。一、图示理论对中国大学生的英语阅读是有帮助的。二、图示理论对文科生和理科生在阅读理解中起的作用没有显著性的差异。到目前为止,很难说谁取得了更大的进步。因此这个问题需要在以后的研究中被验证。基于实验的结果,建议英语教师应该对图示理论有更多的了解,并把它应用到实际教学中。大学生缺乏对图示理论的认识,大多数的学生此前都没有听说过这个方法。如果在日常的教学中,教师能告诉学生使用图示理论的一些方法,效果会更好。

论文目录

• Aclmowledgemets
• Abstract
• 摘要
• Chapter One Introduction
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Schema
• 2.1.1 Definitions and Meanings
• 2.1.2 Types
• 2.2 Models of Reading Process
• 2.2.1 Bottom-up Model
• 2.2.2 Top-down Model
• 2.2.3 Interactive Model
• 2.3 Psycholinguisitics and Schema
• 2.4 Prior Studies of Schema Theory and EFL learning
• Chapter Three Schema in English Reading Comprehension
• 3.1 Schema Activation
• 3.2 Schema Construction
• 3.3 Reseaches of Schemata and EFL Reading at Home and abroad
• Chapter Four Schema Training Experiment
• 4.1 Objectives
• 4.2 Subjects
• 4.3 Instruments
• 4.3.1 Tests on English Reading Comprrehension
• 4.3.2 Teaching Materials
• 4.3.3 Questionnaire
• 4.3.4 Analytical Tool
• 4.4 Procedures
• 4.4.1 Administration of the Pretest and Posttest
• 4.4.2 Schemata and EFL Reading Training
• 4.4.3 Follow-up Interview
• Chapter Five Findings and Discussions
• Chapter Six Conclusions
• 6.1 Summary
• 6.2 Implications
• 6.3 Limitations
• 6.4 Further Research
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ