◆徐秀珍山东省淄博市临淄区第三中学255400
初中生是人生中学习的重要阶段，这一阶段主要是培养学生的学习兴趣和创造力。作为一名数学老师，不只是教会学生计数算题，更主要的是培养学生的创造力。学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂、从具体到抽象、从“自我中心”到“逐步社会化”、从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，能够独立感受事物、独立分析问题、独立解决问题所表现出来的创造欲望，正是学生创造能力的萌芽和基础。而数学本身就是思维的体操，是一项创造性劳动，在数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。下面就我自己在教学中的一些体会及认识谈一下自己的看法：
首先，营造良好的育人环境，为创造能力提供土壤。
作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造能力的培养是教师的一个主体性行为。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造能力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提，教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。要激发兴趣，增强学生学习的动力。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的动力，创新能力的培养过程需要兴趣来维持。兴趣源于思维，思维又是建立在一定的知识基础上的。在平时的教学过程中，要根据具体的教学情境给予恰当的提问，引导学生进行恰当的分析，让学生“跳一跳”就能解决问题。问题的设置要有坡度，这样的问题就会吸引学生，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲。
其次，提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口。
1.培养学生观察的习惯
培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。
如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。再将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。
2.引导学生确立观察的目的
目的性是观察力最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼；反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。
3.锻炼学生认真细致的观察态度
观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。
4.培养学生的创造性思维，为创造能力提供基础
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造“潜质”。因此，教师要鼓励学生敢于怀疑、敢于提出不同凡响的见解。学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具（如实物、挂图、教学资料等）以及创造良好的课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中自省自悟。学生在进行创造思维中难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花。对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
5.开发学生的想象力，为创造能力提供翅膀
教师要鼓励学生发挥充分的想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子“别再胡闹了”，也可能有的教师会很高兴——“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。教师要及时为学生创造“想象”的机会。学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力，经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”，这就无形中给他们的思想套上了一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动、在各种场合为学生的想象创造机会。
综上所述，数学教学在培养学生的创造能力方面将大有可为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。因而在数学教学过程中培养学生的创造力就显得尤为重要，只要我们持之以恒、坚持不懈、不断尝试，就一定能成功。