论文摘要
我国学分制的起源可以追溯至1919年蔡元培先生任北大校长时,但随着新中国成立后的院系调整而被废除,直至十一届三中全会后得到恢复。十一届三中全会后我国掀起了高校学分制教学管理改革热潮,其间几经起落。原因是多方面的,既有外部的环境体制所限,也有高校内部的条件管理因素制约,还有观念问题等。探讨的对策也涉及到方方面面,既要改变观念、外部环境,也要在高校内部进行课程改革,营造适宜学分制发展的管理条件。本文为对学分制的概念进行有效厘清,特从学分制的内涵与本质,起源与发展等方面分别阐述。为整体把握我国学分制的发展脉络,特对其发展历程作一简要考察,并概括了目前学分制的类型。为清晰论述我国高校学年学分制的实效性,本文以江南某高校为例,分别从其培养方案与相关教学管理文件入手,通过调查问卷、访谈的形式对我国高校学年学分制的实效性进行实证分析;通过简要介绍美国、日本学分制的特点,从而对我国高校学年学分制的实效性进行比较分析;通过对学分制的目的与理念的界定,进而对我国高校学年学分制的实效性进行理论分析。在对我国高校目前学年学分制的实效性提出置疑的基础上,分析影响实效性的原因,并初步探讨解决对策。
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