学案导学：思想品德课教学模式创新的探索

论文摘要

传统的教学模式主要是以教师为中心,从教师的教出发,忽略了学生的体验和感受,课堂失去了生命的活力。学案导学课堂教学模式打破教师只用教案教学的常规做法,以学案为载体,实施对学生自主探究、自主学习的指导,将课前自学与课上展示相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合,课本知识与生活实践相结合,知识技能的形成与能力素质的培养相结合,形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”。这一模式的实施符合思想品德课的课程特点,有利于落实新课改理念,有利于培养学生的创新精神和实践能力。本研究首先论述了思想品德课实施学案导学模式的理论依据和背景,对所在学校思想品德课现状进行了分析,并将学案导学运用在思想品德课堂教学中,提出了如何构建思想品德课学案导学教学模式：(1)依案导学,据案自学;(2)展示自我,发展思维；(3)精讲点拨,归纳总结；(4)评价激励,当堂训练；(5)认真反思,整体提高。笔者参与了所在学校的教学改革,讨论学案导学在初中思想品德教学中的意义与价值,探讨新的教学模式对学生和教师成长的影响,为一线教师使用学案导学提供一些范例。经过一年多的实践证明：“学案导学”课堂教学模式的实施符合课堂改革的要求；顺应学生成长的需要；有利于促进教师的专业成长。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 前言
• （一） 选题的理由
• （二） 研究现状
• （三） 课题研究的思路
• 一、思想品德课学案导学教学模式概述
• （一） 学案导学教学模式的内涵与特征
• 1. 学案导学教学模式的内涵
• 2. 学案导学教学模式的基本特征
• （二） 学案导学教学模式的理论依据
• 1. 建构主义理论
• 2. 最近发展区理论
• 3. 有意义学习理论
• 4. 人本主义理论
• （三） 学案导学教学模式实施的背景
• 1. 对传统教学模式的反思
• 2. 推进素质教育的重要举措
• 3. 实施课程改革的内在要求
• 二、思想品德课学案导学教学模式中学案的设计
• （一） 学案设计的基本要求
• 1. 体现知识的系统性
• 2. 面向全体的层次性
• 3. 学生学习的自主性
• 4. 实现双赢的合作性
• 5. 学习过程的开放性
• （二） 学案设计的基本策略
• 1. 学习目标设计的基本策略
• 2. 问题设计的基本策略
• 3. 学法指导设计的基本策略
• 4. 达标练习设计的基本策略
• 三、思想品德课学案导学教学模式的具体实施
• （一） 学案导学的操作程序
• 1. 依案导学,据案自学
• 2. 展示自我,发展思维
• 3. 精讲点拨,归纳总结
• 4. 认真反思,整体提高
• （二） 学案导学的实施原则
• 1. 坚持"以学定教"的教学观
• 2. 坚持"以生为本"的学生观
• 3. 坚持"三维一体"的评价观
• 四、思想品德课学案导学教学模式的效益
• （一） 顺应学生的成长需要
• 1.有利于培养学生学习的内动力
• 2. 有利于培养学生良好的学习习惯
• 3. 有利于培养学生的学科思维能力
• 4. 有利于学生优秀品德的生成
• （二） 促进教师的专业成长
• 1. 有利于提高教师的业务素质
• 2. 有助于激发教师的群体智慧
• （三） 构建思想品德课生命课堂
• 1. 倡导动态生成,构建和谐课堂
• 2. 唤醒生命意识,关照生命活动
• 五、学案导学教学模式在实践中存在的问题与对策思考
• （一） 存在问题
• （二） 对策建议
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 攻读教育硕士期间发表的论文
• 附录一
• 附录二