（济源职业技术学校，河南济源459000）
摘要：将信息技术有效引入中职语文课堂，首先要转变思想观念，从思想上将信息技术引入中职语文课堂；其次要有效进行学科整合，合理地将信息技术引入中职语文课堂；还要重视教师的主导作用，切实有效地将信息技术引入中职语文课堂。
关键词：信息技术；中职语文；课堂教学；教学方法
近年来，中职语文课堂改革如火如荼。在教学改革中，语文作为我们的母语学科，担负着非常重要的使命。但是，在近几年来的教学中我们发现，信息技术的应用没能很好地解决和改善中职语文教学面临的问题，根本原因就在于教师的教学观念没有改变。笔者认为通过现代信息技术能力以及应用多媒体技术教学的实践，证明信息技术的应用能很好地解决中职学生厌学语文的棘手问题，有利于培养学生的听说能力以及理解和沟通能力。
那么，如何才能实现信息技术与中职语文教改的有效整合呢？笔者觉得应该采取“借鉴主义”，把信息技术引入中职语文课堂，去大胆地尝试、探索、研究，找准两者之间的接合点，实现成功嫁接，让现代化的教学手段在中职语文课堂上开花结果。具体应从以下几方面着手。
一、转变思想观念，将信息技术引入中职语文课堂
多媒体教学是一种全新的课堂教学手段，随着科学技术与现代教育水平的发展，将会越来越多地走进课堂。信息技术以其生动、直观、高效等特点，与中职语文课堂的教学要求不谋而合，其对课堂的辅助作用是不言而喻的。
（一）激发中职学生学习语文的兴趣
让·皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”笔者从事中职语文教学工作多年，深知中职学生在课堂上的注意力和自控力都有所欠缺，因此，针对中职学生的学习特点，在教学过程中语文教师可以通过激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维，使之振奋起来，从而产生积极探求新知的欲望。信息技术教学作为一种新型先进的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习的热情，勾起了他们强烈的求知欲。
（二）使中职语文课堂气氛更加活跃
信息技术可以将无声的语言和有声的口头语言与文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，这正好与中职语文课堂要求的标准相一致。
（三）使学生的主体作用能更好发挥
学生的潜力是无限的，而且学生之间的相互影响的作用是巨大的。新课改下的中职语文教学活动应侧重培养学生的创造性思维，促使学生重积累、重储备，注重语文知识的运用能力。为了达到这一要求，语文教师应尽力发挥信息技术的优势，并在此基础上发挥学生的主体作用，使学生主动参与到语文教学活动中，利用信息技术提高自身的学习效率与能力。
教师可以根据班内学生不同的信息技术基础，合理地划分学习小组，让学生充分发挥自主学习能力，通过自己的努力和同学之间的相互帮助解决问题，掌握信息技术知识，提高实践操作能力。除此之外，为了提高课堂教学效果，教师还需要划分小组，让小组在思考、讨论过程中学会探究性的学习。引导学生自动、自主地学习掌握自主学习能力。
二、有效进行学科整合，将信息技术引入中职语文课堂
信息技术和语文学科的接合点，也就是教材与信息技术相关内容的对接。当然，这一接合点是建立在学生认知水平的基础之上的。在语文课件的制作过程中，应始终考虑到中职学生的认知水平和接受能力，不能随意拔高和降低。教师在运用信息技术开展语文教学的过程中应该注意以下几点：
（一）设计导入，示范临摹
比如口语交际课、写作课，就可以根据信息资源中现有的材料来确定具体的训练内容。对于口语交际课，可以调出事先准备好的图片或其他资料，让学生看图说话或发挥想象，联系实际，展开辩论。还有在一次写作课上，为了让同学们能够轻松地写李煜《虞美人》的读后感，笔者从网上找了有关李煜人物介绍的图片和文字，以及李煜写这首词的社会背景制成精美的PPT，先让同学们欣赏和交流，然后再提笔写。由于有了视觉、听觉的感悟，同学们在短短的时间就能写出不少佳作，从而有效地解决了学生写作课上下笔难的问题。
（二）查漏补缺，自给自足
有些时候，我们要学习的课文或专项练习，在网络中找不到相应的信息资源怎么办？这就需要我们发挥师生的能动作用，采取“查漏补缺，自给自足”的做法。
1.教师事先备课时，应根据课堂的需要，自行设计教学课件。
如在教学王维《山居秋暝》时，知道学生对古诗词的文学常识了解较少。教师为了形象的介绍写作背景，出示王维在仕途上不顺的文字加以解释，有助于学生了解诗人归隐的情感倾向。
2.在课堂上师生共同探讨课件。
在新授白居易《琵琶行》的课上，先让学生通读全文。在初步感知的基础上，让学生根据课文的需要，充分发挥集体的合作精神，共同对琵琶女演奏乐曲的过程进行探讨。或者先让学生根据自己的构思独立讲评，然后评比。有课外知识储备的同学还可以把课文中描写音乐的文字与金庸在《笑傲江湖》中描写任盈盈演奏《笑傲江湖曲》的文字进行比较，说说异同点。学生在参与的过程中，很自然地加深了对课文的理解，又可提高学习兴趣，还可增强对多媒体技术的了解。
（三）增加课堂密度，扩大教学容量
课文教学如果仅依靠教科书课文教学、教学参考资料，信息量是十分有限的。《河南省职业教育创新发展试验区建设方案》中提出：“对待职业岗位的要求，构建以学生为主体，以能力为根本，理论与实践一体化的课程教学体系。”我们可以巧用多媒体技术，根据语文教学内容的需要，整合文字、图像、影像等相关资料，从课内拓展到课外。这样可以使同学们大量的增加听和看的容量，信息量是原来传统语文教学的几倍或几十倍，全面提高课堂效率，从而解决以往传统教学中中职生厌学语文的棘手问题。
三、重视教师的主导作用，将信息技术引入中职语文课堂
课堂中多媒体的运用，强化了语文教学过程中的形象性和直观性，这对学生学习语言、提高认知能力是有帮助的。但是这种手段只是对语言内容的浅层诠释，往往不能和传统教学中教师的语言相提并论。换言之，形象、优美的语言，尤其是文学作品，所包涵的丰富多彩的意蕴远非简单的画面所能反映的，特别是这种语言经过老师富有情感色彩、形象生动的描述，启发学生以联想和想象进行了补充和丰富以后，更非画面所能比拟。因此，无论传播媒体怎样先进，无论多媒体的功能如何完善，都不可能完全取代传统的课堂教学手段。在语文教学中，以计算机人为地割裂教师和学习者之间的有机联系，更是设计课件软件之大忌。只有二者紧密配合，互相联系，才能提高学生语文的认知能力。
总而言之，信息化技术在中职语文课堂上运用的实践性很强。我们要把信息技术有效引入中职语文课堂，努力实现信息技术和语文课堂的有效衔接，这是时代发展的需要，也是时代发展的必然结果。作为一种新兴的辅助教学手段，它的利用远远不止这些，还有更多的未知知识等待我们教育工作者们去继续尝试、不断探索、科学总结和运用，以便更好地服务于课堂教学，提升中职语文教学质量。
参考文献
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