中小学管理中的伦理价值研究

论文摘要

管理伦理是管理学与伦理学交叉研究的一个崭新课题。管理伦理的提出对管理理论和实践的发展产生了重要影响,学校管理概莫能外。学校本是一个充满着人伦关怀和道德指向的地方,是一个使人成人的地方。然而现行学校管理中人的物化存在造成了人与自我的分离、德行与生活的断裂,这是现代人实存的本体性生活矛盾的缩影,这与学校管理的伦理属性很不符合。在新课改背景下,学校自主权的扩大,校长专业化程度的加深,意味着作为中小学学校的管理者与教育者的责任的加深,学校管理者与教育者自身的伦理道德素质受到考验,管理者在管理的过程中注重伦理与学校的长远发展的关系,教育者应该意识到伦理与人的成长与发展的重要关系。本文从管理学、伦理学、管理伦理学、教育管理学、教育伦理学等视角出发,对当前中小学管理中的伦理偏差等因素进行了分析,以呼吁中小学管理与伦理相融合。全文共分为四大部分:第一部分,引言。阐述研究缘起与研究意义,国内外研究现状、研究的思路以及学校管理伦理相关概念的辨析。第二部分,当前中小学校管理中伦理缺位现象之分析。随着信息革命和知识经济时代的到来,全球经济一体化趋势愈发明显,人类的管理活动也进入了一个崭新阶段。管理伦理化的倾向日益显著,伦理在管理中的作用日渐突出,管理与伦理的融合已是大势所趋。然而,我国在中小学管理领域中,却是另一番景象:学校管理与伦理道德之间常常发生偏离、错位甚至是矛盾、冲突等复杂情形:学校管理范式过分工具化和物化,过分推崇以物为基础的理性管理范式,将理性形式化,而淡化了以人为基石的人文管理范式。伦理与道德这一应然价值在有意无意间沦落到被遗忘的管理角落,使得学校管理在某种程度上蜕变为纯粹的技术活动,甚至异化为伦理的荒芜之地,主要表现在:在管理思想上,注重科学精神的培育,而忽视人文精神的涵濡;在管理组织上,以科层化、管理化的层级结构为主,而忽视了民主化的管理;在管理方法上,以物质刺激为主,而忽视了富有人性味的精神关怀;在管理主体上,管理主体存在着种种道德失范现象,学校管理主体存在严重的自主性缺失现象。第三部分,学校管理与伦理结合的内在基础及其相互关系。管理与伦理能够融合,在于其两者有共同的理论前提以及价值取向:两者都以人性假设为基础,其根本目的都是为了人与人之间关系的和谐。两者内在的统一性,他们相辅相成,互为一体。笔者接着分析了学校管理的伦理属性以及伦理的学校管理功能。学校管理的伦理属性主要表现在学校管理活动是以一定价值预设为前提,学校管理活动是一种伦理道德的选择活动,并且学校管理活动要依赖一定的伦理准则;相反,伦理本身具有学校管理有一定的功能,比如价值导向功能、情感凝聚功能、激励升华功能以及认识评价功能等。第四部分,学校管理伦理建设的路径。学校管理伦理的实现必须结合伦理管理的实践,它要求把伦理制度化,制度化是学校管理伦理实现的重要社会保障;要求现代学校管理者营造和谐的校园文化环境,建立民主参与式的管理体制,并且要提高管理者自身的伦理道德素质。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、研究缘起与研究意义
• 二、相关研究综述
• 三、研究的方法与设计
• 四、基本概念的界定
• 一、当前中小学校管理中伦理缺位现象之分析
• （一） 在管理目标上，过分注重功利而忽视管理目的的善
• （二） 在管理组织上，过分注重科层化而忽视民主化管理
• （三） 在管理方法上，过分注重行政、经济方法而忽视富有人性味的情感教育方法
• （四） 在管理主体上，中小学管理主体性缺失及道德失范现象严重
• 二、学校管理与伦理结合的内在基础及其相互关系
• （一） 人性假设：管理与伦理共同的理论前提
• （二） 和谐：管理与伦理共同的价值取向
• 1. 和谐：管理的实质
• 2. 和谐：伦理的目的
• （三） 学校管理的伦理属性
• （四） 伦理的学校管理功能
• 三、学校管理伦理建设的路径
• （一） 制度化：学校管理伦理实现的重要保障
• （二） 和谐的学校文化环境：学校管理伦理生存的土壤
• 1、优质精神文化的创建
• 2、优质物质文化的创建
• 3、优质制度文化的创建
• （三） 校长负责制与民主参与的融通：学校管理伦理的体现
• （四） 学校管理者伦理道德素质的修炼
• 四、结语
• 注释
• 参考文献
• 读研期间发表的论文目录
• 致谢