江苏省盐城市射阳县人民路小学224300
摘要：中华传统文化是我们中华民族长期发展下保留的经典文化，是中华民族不断发展的精神支持，弘扬传统文化和传承民族精神是每个语文教师的义务。小学语文阅读教学作为渗透传统文化的重要方式，其在小学语文阅读教学中有效地结合传统文化，有利于中华传统文化的精神发挥。针对此，本文详细阐述了小学语文阅读教学中传统文化的渗透措施。
关键词：传统文化小学语文古诗教学
中国传统文化可谓博大精深，悠悠上下五千年，源远流长中华情。传统文化是不能摒弃的，是中国文化的基本内容，也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。对于中国传统文化的学习应该从小学开始，那么小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、利用诵读教学加强传统文化渗透
诵读教学是小学阅读教学中的重要方式，小学生在大量的古诗诵读情况下，能够对传统文化的语言进行丰富的积累。体现传统文化的小学语文古诗词比较多，小学语文教师需要结合新课程的教学标准，选择文化价值和艺术价值较高的语文古诗词，让学生进行进行古诗词的诵读，以在古诗的诵读过程中领悟到传统文化在古诗词中的体现形式。
二、优化小学语文阅读教学模式
相对于传统讲授式模式，情境式阅读教学模式更适用于传统文化的融入，其能够在情境模式的具体展现下，引领学生去感受传统文化在古诗词中含有的韵味内涵。
例如《三衢道中》这首古诗：“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿荫不减来时路，添的黄鹂四五声。”小学语文教师在讲授此诗时可以结合传统时令文化，为学生们讲授这首诗蕴含的作者情怀和文化描写。
语文教师在进行《忆江南》古诗教学时，可以通过多媒体技术为学生们展示江南的风景，并适当地插入江南的古典音乐和古诗朗读，使得学生们能够在情境式的展现下融入到江南风景联想中，从而更好地感受古诗中传统文化的艺术美。中华优秀传统文化以我国传统的文化作为依托，必然会出现一些令孩子难以理解的生僻的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习，借此培养孩子学习中华优秀传统文化的兴趣，提高中华优秀传统文化学习效果。
我国当代音乐家谷建芬老师利用自己的专业所长把国学经典用音乐的形式演绎，情真意切地再现古诗、古文的韵律美，既淡化了读诗时的枯燥无味，又增添了语言文字的意境美。这不失为用现代媒介助力国学经典的一种创新。
三、重视培养学生的语言文字基础
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学阶段，新课程标准要求语文教学应致力于学生语文基本素养的形成和发展。语言文字是中华优秀传统文化的载体，是学习中华优秀传统文化的基础。只有掌握了一定的语言文字基础，才能更好地了解和学习中华优秀传统文化博大精深的内涵。因此，小学语文教师要加大对学生语言文字基础的培养力度，为传承中华优秀传统文化打下深厚的基础。
首先，要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。
其次，要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好地理解古文。
再次，要掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典著作。
四、选择中华优秀传统文化经典读本
中国的传统文化博大精深，典籍众多，或短小精悍，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩。选择适合小学生读的中华优秀传统文化经典就如大海中航行的轮船找到了前进的方向。并不是所有的中华优秀传统文化著作都适合在小学阶段读，所以，在选择中华优秀传统文化经典读本时，我们要慎之又慎，既要培养学生诵读中华优秀传统文化经典的兴趣，又要蕴含做人做事之道理。要根据学生年龄的差异安排诵读内容。对于传统文化也要去其糟粕，取其精华。在渗透传统文化的同时，要结合现在的思想推陈出新。对于传统文化的学习是一项长期的任务，通过在小学语文教学中的渗透，可以为学生今后的发展奠定基础。教师通过因材施教，可以让学生接触不同的传统文化内容，有利于提高教学的针对性。
总之，我们应该把小学语文中的中华优秀传统文化教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把中华优秀传统文化看成是知识体系，更不能让中华优秀传统文化教育昙花一现。要从根本上提高学生的语文素养，就不得不充分认识到在语文教学中中华优秀传统文化教育回归的重要性。
参考文献
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