导读:本文包含了高原现象论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:女性体育教师,职业高原,成因,对策
高原现象论文文献综述
张熤,赖冉,温方廷[1]（2019）在《高校女性体育教师职业高原现象的成因及对策》一文中研究指出现代社会个各行各业的生产个体在自己整体的职业生涯大都出现一段疲乏期、停滞期和迷茫期,而这种现象被称为职业高原现象。高校女性教师在职业发展时期这种现象也尤为突出,严重影响高效女性教师的工作质量和效率,制约着专业深度探究,也严重影响高校教育发展。本文通过深度剖析高校女教师队伍中出现的职业高原现象成因,从个人内部、高校和社会层面找寻解决这一问题的对策,保证女教师职业发展的同时保证高校教育和谐稳定发展。(本文来源于《休闲》期刊2019年09期）
邢邢,任新成[2]（2019）在《基于“高原现象”的高一物理教学策略探讨》一文中研究指出高一新生面对新环境,新教师,难度及抽象跨度较大的物理学科,很容易进入学习的"高原期"。从高一物理学习中的"高原现象"入手,提出构建思维导图,研究编制STS习题,建立物理学习小组,创新实验仪器等活动以帮助高一学生克服物理学习中的"高原现象"。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年69期）
唐文丽[3]（2019）在《突破护理技能竞赛训练“高原现象”的策略探析》一文中研究指出"高原现象"是技能竞赛训练中面临的问题。针对护理技能竞赛训练中"高原现象"的产生原因,从选手与指导教师两方面进行分析,并提出克服"高原现象"的对策。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年20期）
邰燕[4]（2019）在《浅议器乐教学中“高原现象”的克服——以儿童古筝教学为例》一文中研究指出教师在教学中可能都会遇到这样的情况:当学生的学习进行到一定阶段、成绩提高到一定程度时,继续提高的速度会减慢,有的人甚至会发生停滞不前甚而倒退的现象。这些情况往往让我们教师困惑,让家长担忧,让学生焦虑。这就是我们心理学理论中所说的"高原现象"。学习古筝,周期长,平时练习的过程又相对枯燥、难度也比较大。在古筝的学习进入到中级也就是大概六级的时候,孩子往往容易进入倦怠期而(本文来源于《中小学音乐教育》期刊2019年07期）
孙开飞[5]（2019）在《小学数学学习中“高原现象”的成因及对策》一文中研究指出数学学习中的"高原现象"是指学生长时间学习某一种内容而产生的心理疲倦,导致学业水平停滞不前,甚至有下滑的现象。产生"高原现象"的原因有学生层面的,也有教师层面的。教师要通过知、情、意、行等方面的策略,引导学生克服数学学习中的"高原现象"。(本文来源于《教育实践与研究(A)》期刊2019年Z1期）
陈建中[6]（2019）在《教师“高原现象”及应对》一文中研究指出教师的"高原现象"其实质就是一种职业倦怠。是指部分教师在取得一定成绩、工作迈上一定台阶后,陷入了困顿、迷茫的状态,工作上没有了动力,业务上没有了追求,于是工作起来无生气,得过且过等现象,若让其蔓延下去,就会侵蚀教师的斗志和前进的勇气,就会影响教师的教育教学质量及区域教育的发展。教育要发展,关键在教师;教师(本文来源于《教育》期刊2019年26期）
朱顺明[7]（2019）在《突破高叁学习中的“高原现象”》一文中研究指出陶行知先生的教育理念有一个最重要的部分,就是"生活即教育",即指以生活为中心的教育。我们平时的教育要从教科书中走出来,从道理说教中走出来,用我们日常生活的案例去挖掘教育的道理,提升教育的智慧。以生活为中心的教育不仅使书本理论和思想变活,而且使人的思维变得更加开阔,它能汲取到多方面的知识,从而为我们的教育提升效益。高叁学生在后期复习过程中会出现一段时间学习成绩和复习效率停滞不前,甚至学过的知识都感觉有模糊的现象,学生遭遇到了学习的瓶颈。心理学把这种现象称为"高原现象"。如何突破这个瓶颈,使学生后阶段(本文来源于《中小学班主任》期刊2019年06期）
罗超[8]（2019）在《论教师培训的“高原现象”与应对策略——基于教师培训活动组织的视角分析》一文中研究指出教师培训"高原现象"是指学员在培训中获得的知识与能力不再随着培训的深入而引起自身素养的提高,甚至对培训产生抵触,动机下降,兴趣降低等现象,其影响了培训的本然价值,直接制约着教师的培训效果和教师专业发展。基于教师培训活动组织的视角,将教师培训纳入学校的日常管理,建立教师个人成长档案袋,打破教师培训的政府"垄断权";更要树立教师培训的个人自主性,让教师化被动为主动,构建问题解决的教师培训模式;并探索生成性课程、"做中培",以保持培训的新鲜度,内化知识,激发教师培训的热情,避免"高原现象"出现,以此实现循序梯次的教师专业发展。(本文来源于《当代教育论坛》期刊2019年03期）
林泓磊[9]（2019）在《一年级叁分钟速算练习高原现象的原因与对策》一文中研究指出一、问题的提出一年级学生在叁分钟速算练习的进程中常会有这样一个阶段,即在练习的初期,每一个同学都很有信心,学习效果也较明显,但在经历了一段时间的练习之后,同学的练习效果逐步减退,停滞不前,学生逐渐对速算练习产生情绪倦怠,乃至怀疑自己的能力。由于这种现象非常普遍,又发生在小学一年级学生的身上,所以容易被忽视。但这种现象对学生速算技能的形(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年05期）
孙开飞[10]（2019）在《数学学习中“高原现象”的心理成因及对策研究》一文中研究指出工作中总听到一些家长反映:"孙老师,最近我家的XXX不知怎么一回事,简单的题目都错,不是看错数字,就是抄错符号……"家长所说的这种现象并非个例,而是一种普遍现象,学生在初次学习某一知识时,掌握较好,成绩提高很快,但某一阶段,成绩提高很慢,甚至停滞不前或下滑现象。这就是心理学中的"高原现象"。笔者调查了我校五、六年级25个班级的部分学生,80%左右的学生会在某一时期出现"高原现象",如学习懒散拖沓、马虎粗心、成绩下滑等。由于家长和学生并不了解这种现象背后的(本文来源于《学校管理》期刊2019年02期）
高原现象论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高一新生面对新环境,新教师,难度及抽象跨度较大的物理学科,很容易进入学习的"高原期"。从高一物理学习中的"高原现象"入手,提出构建思维导图,研究编制STS习题,建立物理学习小组,创新实验仪器等活动以帮助高一学生克服物理学习中的"高原现象"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高原现象论文参考文献
[1].张熤,赖冉,温方廷.高校女性体育教师职业高原现象的成因及对策[J].休闲.2019
[2].邢邢,任新成.基于“高原现象”的高一物理教学策略探讨[J].教育现代化.2019
[3].唐文丽.突破护理技能竞赛训练“高原现象”的策略探析[J].现代职业教育.2019
[4].邰燕.浅议器乐教学中“高原现象”的克服——以儿童古筝教学为例[J].中小学音乐教育.2019
[5].孙开飞.小学数学学习中“高原现象”的成因及对策[J].教育实践与研究(A).2019
[6].陈建中.教师“高原现象”及应对[J].教育.2019
[7].朱顺明.突破高叁学习中的“高原现象”[J].中小学班主任.2019
[8].罗超.论教师培训的“高原现象”与应对策略——基于教师培训活动组织的视角分析[J].当代教育论坛.2019
[9].林泓磊.一年级叁分钟速算练习高原现象的原因与对策[J].家庭生活指南.2019
[10].孙开飞.数学学习中“高原现象”的心理成因及对策研究[J].学校管理.2019