（山东省产品质量检验研究院山东济南250102）
摘要：在全市范围内选择12间学校的教室作为样板间安装新风系统，并参照国家、行业有关室内空气质量标准指标，设计合理可行的检测方案对样板间教室内的空气质量进行检测。分析在新风系统正常运行状态下样板间教室中二氧化碳浓度值、PM2.5浓度值、噪声和温度值变化，评价新风系统对教室内空气质量影响。
关键词：新风系统教室内环境室内污染测试影响
随着雾霾天气的增多和大气污染的严重问题，人们越来越重视室内空气质量。学校的教室作为公共场所，是学生最集中和停留时间最长的地方，尤其幼儿园、中小学的学生年龄较小，免疫力和抵抗力较差，是对空气污染最敏感的人群，教室内的空气质量直接影响学生的身体健康。尤其是上课期间，教室内人员集中，空间密闭，新风量不足,学生呼吸产生的二氧化碳可造成教室内CO2严重超标,影响学生学习,降低课堂教学效果[1]。所以政府教育部门和家长越来越重视教室内空气质量。
目前，解决室内空气品质问题的主要方法和途径是向室内引入适量的新风，稀释并置换出室内被污染的空气，达到改善室内空气品质的目的[2]。。
为保障学生的良好学习坏境，全国多地区开始为学校安装新风系统。但是目前为止缺少学校用新风系统的相关建设和验收标准和规范。本文在济南市10所中小学选择教室作为样板间安装新风系统，对教室内可吸入颗粒物（PM2.5）、二氧化碳、噪声、温度几个方面进行监测，研究新风系统对教室内环境的影响。
1测试依据
本次测试方法和指标要求参照国家标准GB/T18883-2002《室内空气质量》和团体标准T/CAQ127-2017《中小学教室空气质量规范》、T/CAQ126-2017《中小学教室空气质量测试方法》。
2测试方案
2.1测试流程
为保证测试项目的准确、科学，且要符合实际使用状态，测试过程均按0.5h为一个时间段执行，测试期间教室门、窗关闭。PM2.5、二氧化碳项目在新风系统开启状态下，单节课内分别测得第5min、第20min以及第35min时各项目的浓度值；噪声项目在上课期间分别于相对安静的状态下测试三次，取平均值。
2.2采样点设置
室内测试时采样点设置为1个，布置于教室的中间位置，采样点距地相对高度1.5m。采样点避开通风道及通风口。
3检测设备及仪器
检测过程中教室为正常上课状态，所用设备为便携式测量仪。
从表4的测试数据可以看出：在一个完整的课时内，10间样板间教室内的CO2浓度值呈升高趋势，高值点出现在课末35min时，分析原因主要是因为测试过程中教室门窗关闭，教室中学生密集（平均学生人数在32人/间教室），随着课时的延长，呼吸产生的CO2逐渐升高。在未装有新风系统的教室，课末时笔者监测教室内CO2浓度可以达到4000ppm，所以安装新风系统还是可以有效地控制教室内CO2浓度在一个范围内。
细颗粒物（PM2.5）浓度明显降低，室内高值点出现在课初5min内，低值出现在课末35min时。PM2.5浓度下降率在30%～70%。数据表明，新风量越大，室内细颗粒物（PM2.5）浓度值越低。
通过表4可以看出，新风系统的换风也会带来教室温度的降低，但整体温度波动不大，温度差在±1℃范围内。新风量越大，新风系统产生的嗡嗡声响越大，10间样板教室内的噪声在46.5～55.5dB之间。
6讨论
通风是改善室内空气质量的关键,主要涉及增加新风量、保证新风品质和送风效率[3]。新风系统在学校中的安装应用，能够满足教室及时有效的通风换气和补充新风，以改善教室空气质量,降低教室内污染物浓度。但开启新风系统产生的噪声会分散学生注意力，影响听力，进而影响学习效率。建议各学校宜按照教室面积和学生各年龄段的不同选择适合新风量的新风系统。切不可贪图大风量带来的好处，忽视了噪声和对教室温度影响的问题。
参考文献：
[1]邓大跃,蔡金岩,周酉酉,陈双基.教室内二氧化碳污染和新风量测定[J].环境科学与技术,2007,(09):45-47+117-118.
[2]陈建芳,叶必朝,谢超.室内空气品质与新风量关系的实验研究[J].制冷与空调(四川),2008,(06):24-28.[2017-08-16]
[3]王国宝,李建华,王泽锋.教室空气污染分析及其解决方案研究[J].激光生物学报,2008,(02):256-260.