导读:本文包含了语文阅读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学策略,语文,阅读教学,教学任务,阅读效率,阅读课堂,课堂教学,自学习惯,个体差异,阅读素养
语文阅读论文文献综述
当涂县团结小学,阳娟[1]（2020）在《指向核心素养的语文阅读教学策略的转变》一文中研究指出在小学阶段，专家们认为核心素养包括以下叁个方面：健康的身心，良好的品格，关键的能力。学科素养是核心素养下的概念，小学语文学科素养涵盖以下五个方面：人格雏形的培养，夯实听说读写的基础，提升阅读素养，培养自学能力、独立思考能力，增加文化积淀、培养爱美的情趣。(本文来源于《马鞍山日报》期刊2020-01-17）
张朵[2]（2020）在《“微”阅读“微”教学——谈微课在农村小学语文阅读教学中的有效应用》一文中研究指出近年来，我国农村网络发展非常迅速，随着国家对微课的发展的关注，微课学习已成为农村课堂教学的一种趋势。在实践教学过程中，微课对教学具有非常积极的作用。农村教育的特点是落后于发达地区。考虑到这一特点，我们应该引入微课教学作为农村小学一种教学方法。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
王彬艳[3]（2020）在《多策并举,亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析》一文中研究指出语文在小学教育阶段具有极高的重要性，在新课改的要求之下，语文教学的重要性还在不断得到提高。特别是语文阅读教学，阅读对学生各方面能力的培养都具有较为重要的意义。可是目前的小学语文阅读教学还并未达到理想的效果，教学中灌输式的教学现象还比较普遍。本人就针对现阶段阅读教学所存在问题进行分析，并提出几点可以施行的教学策略，意在提高语文阅读教学的效果。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
冯艳[4]（2020）在《思维导图在语文阅读教学中的运用》一文中研究指出在新课程改革的背景下，学生的学习方法和教师的教学方法都有了新的要求。自主，合作和探究式学习方法的使用有效地提高了课堂教学效率。其中，思维导图在语文教学中的应用起着更为重要的作用。它可以充分利用学生的潜能，提高学生的独立思考能力、语言能力和创新能力。思维导图在小学语文教学中的应用可以使整个教学更加充满活力，调动学生的参与学习的积极性和主动性，更有利于构建清晰的知识网络图。在掌握技能的同时，发展和提高思维能力。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
潘晔[5]（2020）在《关注方法指导，拓展阅读思维——初中语文部编版“树状”思维阅读教学的研究实践》一文中研究指出本文立足初中语文课堂教学现状的基础上，通过对语文课堂教学现状展开分析，从而探究其中存在的问题。结合问题的角度，切实对学生展开相应的分析与探究，从而落实初中语文“树状”思维，在阅教学中的研究，对其具体的实践展开探讨。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
张淑平[6]（2020）在《课外阅读在小学语文教学中的重要性》一文中研究指出阅读是学习好语文的基础，但是长期以来，在阅读中出现了一个误区：轻课外，重课内。而新时期，语文教育注重课内阅读和课外阅读教学的结合，提高学生学习语文的能力，拓展学生的学习思维。本文就课外阅读在小学语文教学中的重要性进行了探讨，以供大家参考。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
马玉洋[7]（2020）在《农村小学语文阅读教学的审美建构》一文中研究指出长期以来，“审美”一直是小学汉语阅读教学的一个缺陷。大多数阅读教学方法只注重对素养，理解和写作能力的训练，而忽略了对学生审美能力和审美观的培养，在小学语文阅读的教学中亟需审美建构。这是语文课程标准对小学语文教育的迫切要求。本文探讨了当前教育阶段，农村小学语文阅读教学存在的问题，审美教学的特点，以及在阅读教学中加强审美教学的建议，为农村小学语文阅读审美建设开辟新途径。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
谭兵[8]（2020）在《部编版语文教材下农村小学生阅读能力培养》一文中研究指出阅读是学生一生的基石，他将影响学生的一生，好的阅读习惯也将伴随学生一生，更能改变学生一生。课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”尤其是部编版教材的使用，对学生的阅读要求更是水涨船高，在我们偏远农村学校可以说是百分之百的学生满足不了课标的要求，如此一来，艰巨的任务又转嫁在了我们老师身上。探索如何扩大学生的阅读量，如何激发学生的阅读兴趣，通过近两年的教学实践，略有收获。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
潘小丽[9]（2020）在《浅谈农村小学语文阅读教学现状及改革对策》一文中研究指出目前的语文新标准表明要强化课堂，提升效率，以老师为主导者，提高学生综合能力为目的，从而优化学生的阅读理解力。阅读教学能够对理解文章内容，提升学生情操，显着提高学生们自身的语文素养起到非常重要的作用。尽管目前我国在教育上的投入较以前加大了许多，但是在农村小学的教育上远远不够，目前小学语文阅读教学的现状堪忧。本文对农村小学语文阅读教学现状及方法进行了分析探讨，望有所帮助。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
向丽琴[10]（2020）在《浅析小学语文自主性阅读能力的培养策略》一文中研究指出素质教育的不断深入，对语文教师的教学要求越来越严格。语文学习过程中侧重于培养学生学习的自主性和积极性，阅读是小学汉语学习的重要组成部分。在新课程改革的背景下，教师应积极创新教育模式培养学生的自主阅读能力。自主阅读是指在有效的指导下，学生采用自主学习的方式开展阅读活动，并在活动中获得知识和成长。加强学生自主阅读能力的培养，不仅是学生发展的需要，也是小学语文课程改革的需要。对此，以小学语文课本的内容为研究对象，分析了小学语文阅读教学的现状和重要性，提出了培养学生自主阅读习惯的策略。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
语文阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来，我国农村网络发展非常迅速，随着国家对微课的发展的关注，微课学习已成为农村课堂教学的一种趋势。在实践教学过程中，微课对教学具有非常积极的作用。农村教育的特点是落后于发达地区。考虑到这一特点，我们应该引入微课教学作为农村小学一种教学方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文阅读论文参考文献
[1].当涂县团结小学,阳娟.指向核心素养的语文阅读教学策略的转变[N].马鞍山日报.2020
[2].张朵.“微”阅读“微”教学——谈微课在农村小学语文阅读教学中的有效应用[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[3].王彬艳.多策并举,亲历文本细读——小学语文阅读教学文本细读策略分析[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[4].冯艳.思维导图在语文阅读教学中的运用[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[5].潘晔.关注方法指导，拓展阅读思维——初中语文部编版“树状”思维阅读教学的研究实践[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[6].张淑平.课外阅读在小学语文教学中的重要性[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[7].马玉洋.农村小学语文阅读教学的审美建构[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[8].谭兵.部编版语文教材下农村小学生阅读能力培养[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[9].潘小丽.浅谈农村小学语文阅读教学现状及改革对策[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[10].向丽琴.浅析小学语文自主性阅读能力的培养策略[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
标签：教学策略; 语文; 阅读教学; 教学任务; 阅读效率; 阅读课堂; 课堂教学; 自学习惯; 个体差异; 阅读素养;