背荫河镇中心学校
随着改革的春风吹遍祖国大地，英语教育也要向着素质教育方向转轨。怎样改变我们陈旧的教育观念与时代融合，培养具有扎实知识基础、有创新精神、有开拓能力的综合素养人才是我们当今教育的重要任务。教师应从当代教育观出发，着眼于素质教育重点，从注重英语词汇教学、突出情景对话教学、渗透创新思维、培养学生综合能力素质发展、开辟有意的第二学习环境等方面，进行有益的探索。
一、注重词汇教学，加强知识积累
学会积累词汇是提高小学生英语水平的重要环节。农村小学生英语课是从三年级才开始的，由于学生年龄比较小，知识面较窄，又没有接触过英语，掌握英语词汇量较少，因而理解能力较差。例如，在学习西方饮食文化中的餐点名称时，大部分学生都没有看到过"汉堡、热狗、比萨饼等，只凭图片教学和教师的讲解是远远不够的，致使一些学生对这类词汇印象不深，记得也不牢。由于日常单词知识量的贫乏，导致学生在日常生活中就无法流利地交际。
为了提高小学生英语水平，教学过程中要十分重视词汇的教学方法。从孩子感性认识入手，采取巧用实物和卡片的方法，把抽象的知识过度到具体化，形象化，发挥感官的作用，融词汇于生活会话中，以增强理解记忆能力。如在教授"TalentShow"时，为了防止单词教学的枯燥无味，加深记忆印象，我设计了自行组织的娱乐活动，让他们在参与组成乐队的同时，学习"pianist、drummer、singer"等有关词汇。另外，我还组织了单词记忆比赛活动，得分多的小组获得优胜奖，并为他们颁发"单词卡片"奖品，以此鼓励。让学生在日常生活中充分使用英语展示自我，交流思想，训练学生的口语交际能力。这样，不但充分调动了学生们学习英语的积极性，而且使他们在娱乐中巩固练习了所学知识，加深了印象，记忆的更深刻，较好地促进了英语词汇的积累。
二、突出情景教学，提高语言技能
教学中教师要自己融会话教学于情景表演中，做好语言示范性表演，以及语言巩固性表演，并发展语言的创造性表演，使小学生在表演中练习英语对话，在交际中学习英语知识，从而提高教育教学质量。为了使小学生敢于开口讲英语，提高生活中运用英语的能力，我坚持每堂课上课前用几分钟的时间，组织学生进行日常生活用语对话的练习。比如在学习"Whatareyoudoing?时，我就组织两人一组的对话活动，一个同学做自己喜欢的动作，另一个同学便问"Whatareyoudoing?"做动作的同学回答"I'mwashingmyface.等等"。又如，在学习"Whereis…?"时，我让学生拿出自己的铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品，放在桌子的里面、上面、或下面等位置，来进行"Whereis…?"？"It'sin/on/under…"这样的对话活动。通过经常组织这样贴近生活又有趣的会话练习，使会话教学融于情景表演中，给学生创造了充分交际的语言环境，学生在会话中自觉地运用所学语言，既调动了学生学习的积极性，又巩固了所学的英语句型，提高了运用语言的能力。学生能够通过思考、模仿、交流和合作，促进语言学习技能、社会实践能力的全面发展，情景教学为学生的可持续发展和终身学习创造了有利条件。
三、搞好兴趣教学，调动学生学习积极性
激发小学生学习的动机和兴趣是搞好英语教学的重要手段。在教学中，我自己力求做到教学形式的多样化、趣味化，课堂上采取情景对话、歌曲、猜谜语、比赛、游戏活动等形式，使学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言并运用语言。
重视发挥小学生自身特长，开展主体式的教学。以老师为主导，以学生为主体，是当代教学的重要改革形式。在教学中，我感到小学生不仅贪玩好动，而且思想非常单纯，很少缅腆，都很活跃。他们喜欢做老师交给的任务，好胜心、表现欲都比较强。根据学生的这一特点，教学中我注意发挥每个学生的长处，以学生为主体进行教学，调动学生内在的学习积极性。通过有意识的观察和了解，我对所任的几个班级的同学个性做到心中有数。对绘画好的同学，我结合课文内容让他们画出自己理想的画，在课上展示和供老师课堂上使用；对发音比较准确的同学，我就经常交给他们领读的任务；对书写比较工整、规范的同学，经常进行作业展示比赛，号召大家向他们学习；对有表演才能的同学，就让他们结合所学课文内容进行情景表演。由于我把学生的长处运用到英语教学中，让他们展示自己的闪光点，不仅使他们对英语学习更感兴趣，而且增强了他们学习英语的自信和主动性。
营造学习英语的积极氛围，搞好快乐式英语教学。几年来，我每节课前坚持组织学生欣赏或演唱英语歌曲，较好地营造学习英语的快乐氛围。同时，根据小学生好动、爱表现自己的特点，给歌曲配上相应的简单动作或舞蹈，让学生在唱起来的同时动起来，为学生进入学习状态做好充分准备。这样不仅较好地巩固了所学语言和词汇，而且还扩展了学生的知识面，开阔了孩子们的视野。
当学生对英语学习产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地进行探究，教师应该不失时机地采用多种方法，通过多种教学途径，引导和激励全体学生的主动参与，并在活动中锐意创新，展现自我。
四、结合学科教学,培养良好品德。
在英语课堂教学中，教师要结合教学内容，有效地实施渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中得到良好的品德教育。生活中为了更好的培养小学生讲文明、懂礼貌的优秀品质，英语教师可以充分使用"Hello"、"Goodbye"、"Thankyou""CanIhelpyou？"等礼貌用语，促进学生文明习惯的养成。再有，外国文化环境或我国历史文化息息相关的内容，如英国国家的主要节日、中西方餐饮文化等，教师可以围绕教学材料中的核心主题进行拓展，采取有效的教学策略，以培养学生对历史文化及祖国的热爱。
对话练习是小学生英语表达能力培养的重要途径，教师在组织学生进行对话练习时，可以从生活实践出发，在生活类的英语对话练习中，学生会有更加亲切与自然的练习体验。例如，大多数学生都会经历家里来客人做客的情况，教师就可以采用情境教学法，创建相应的教学情境，然后提醒学生家里来客人应当怎样招待等，引导学生跟客人打招呼，并向客人询问"Wouldyoulikesome……？"通过这种方式，培养学生的英语表达与应用能力，并将礼貌待人的理念渗透至学生的思维认知当中。通过经常组织这样贴近生活又有趣的会话练习，使会话教学融于情景表演中，给学生创造了充分交际的语言环境，学生在会话中自觉地运用所学语言，既调动了学生学习的积极性，又巩固了所学的英语句型，提高了运用语言的能力，为学生的可持续发展和终身学习创造了有利条件。
英语教学中核心素养的融入是时代的需要，是人才培养的需要。英语核心素养的意义在于它为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代学生奠定基础。总之，探索出一条符合英语核心素养、全面提高小学英语教学质量的科学而优化的途径，是我们当今每位英语教师的神圣职责。