关键词：和谐；改革；创新
作者简介：黄艳，任教于河南省洛阳市第26中学。
和谐是稳定的基础，有稳定才有进步和发展，因此，在教育教学过程中，构建和谐教育，是我们素质教育的追求。
随着时代的发展和素质教育的不断推进，传统的教育模式已不能适应新形势下的教育要求，新的教育观念为我们提出了新的目标，面对未来社会的挑战--创新人才的竞争，课堂改革已成为锐不可当的必然趋势。
如何真正地将实施素质教育的目标落实到课堂教学中呢？
诚然，提高教学的质量和效率，是我们每个教师都必须考虑的重要环节。在学生、教师、教材、教学环境与教学艺术所构成的教学体系中，教师应遵循“学生是教学活动的主体”这一原则，让学生成为知识的探究者、发现者、构建者。所以，我们的课程改革需要注重培养创新意识和创造能力、注重弘扬人的主体性，在研究教学实践过程中，培养学生的创新能力，已经成为我们教育改革的主旋律。
笔者认为，应从课堂教学着手，处理好以下几个环节：
一、构建和谐的教学氛围
创设师生双边交流环境，是课堂教学成功的环节之一。课堂教学中，师生关系是民主、平等的。其基础是相互信赖，在师生双边活动中，学生是内因，教师是外因，教师要善于打破常规，突破传统观念，改变以往的“满堂灌”作风，使课堂真正变成“互动”形式，只有这样才能有效地促进学生自主学习，同时由于开展丰富多彩的课堂活动，有效地促进学生们的思维活跃起来，形成了和谐融洽的学习氛围，进一步提高了教学质量。
教师应有一个良好的心态，将学生真正当作自己的朋友。“温和、微笑、宽容、认同”，是我们实现和谐课堂的八字法宝。师生合作重要的一点就是要让学生对教师产生“喜爱”的情感，所谓“亲其师才能信其道”。因此，教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。同时，由于学生往往把教师的亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱、被承认的心理满足而积极主动参与课堂学习。
所以，教师一定不要吝啬自己的爱与赞美之词。教师要改变在课堂上的角色，不能以权威者自居，应突出学生在学习过程中的“主体”地位，把学生视为教学过程中的主要认识者，视为发展的对象，而充分调动其积极性、主动性和自主性，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。教师则由知识的传递者变成学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，把自己看作是学生中的一员。改变过去那种由教师一个人“说了算”的课堂局面，平等对待每一个学生，尤其要善待后进生。
前苏联教育家早就说过这样的话：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，那么我们交换后每人只有一个苹果；假如你有一个思想，我也有一个思想，那么，我们交换后，就各自有两个思想”，所以要勇于向我们的学生学习。你把任务交给学生，学生绝对会给你一个让你意想不到的更多更好的“答案”。
学生值得每一个老师学习，向学生学习，是尊重学生，理解学生，走近学生，发动学生，促进并完善学生的最简单不过的办法，何乐而不为？
师生关系要和谐还要在课堂上学会倾听学生的声音。《倾听着的教育--论教师对学生的倾听》一文的作者这样写道：“这样的倾听就是真正的倾听，它有效地改变教师的倾听方式，使他们从外在的听到内在的听，从抽象的听到具体的听，从观念的听到体验的听。作为一个真正的倾听着的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。这样的倾听由于植根于生命的大地，根深蒂固，顺风摇摆，时常静默沉寂，但又潜藏着创造的活力，它的全部目的无非在于：为了在空中绽放花朵，凝结果实。”
二、创新意识的培养
有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么，我们每节课在设定目标时，都要制定发展性目标。在发展性目标中，创新意识的培养是核心。
教学目标的确定，可以使课堂教学结构发生变化。从培养学生的创造性意识出发，来组织教学内容，设计有效的活动形式，引导学生积极参与教学活动，发挥每个人的潜力，促使学生能多方位、多角度地思考问题，进行发散思维、探索解决问题的多种途径，从而达到联想、求异、创新、聚合等创造思维的能力。
例如：在英语写作训练课中，教师要有目的、分层次地引导学生运用创造性思维进行作文的审题、立意、选材和构思，以达到提高写作的目的。同时，教师的评价也应该采取灵活的鼓励方式，让学生体验到成功的快乐。进而激发写作兴趣。
美国教育家杰丝.雷耳说：“称赞和鼓励对人类灵魂而言，就像阳光一样。”中学生喜欢表现自己，有自己的个性和自尊心，文章是一种精神产品，其个性特征是显而易见的，由于他们生活阅历，思想认识、性格爱好等各方面的差异，写出来的文章，自然有所不同。因此，对学生的作文，教师应正确地客观地去评价，只要符合基本要求，就应加以鼓励、表扬，给予充分的肯定，笔者认为这样不但能激发他们的写作兴趣，而且能培养学生的自我意识，独立思考能力及创造能力
三、构建质疑氛围
古人云：“学起于思，思源于疑。”可见质疑在学习过程中的重要性，教师在设计课堂教学时，不仅要为学生营造一个民主、和谐、开放的课堂氛围，而且要为学生质疑，提供一个充分的“心理准备”和“外界条件”，使他们真正从心理上感到平等，逐步使他们养成敢想、敢说、敢问的良好习惯，鼓励学生积极参与课堂活动，这种新型的课堂氛围轻松愉快。再者，教师的点拨又把学生带入动脑、动口、动手的积极思维天地，正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”以学生为主体是新形势下的教育观，让课堂教学充满智慧，充满创造，才能给学生带来无尽的喜悦和希望。
四、新课改的成败关键在教师
新课改赋予教师新的使命，为适应改革的要求，教师必须具备新的理念和较高的学科素质，我们要不断提高自身的素质，用涓涓细流不断更新教法、学法，努力设置创造课堂环境，在教学中，必须钻研教法，以独特的教学风采去吸引学生，结合不同学科的特点、思维习惯和交际习惯，结合学生的实际特点，科学合理地设计教学过程，不仅备教材教法，而且要备学生，采取灵活多样的任务设计手段，营造和谐的课堂教学氛围，引导学生乐学，教导学生会学，提高课堂效率。
总之，通过以上这些做法，真正形成一种和谐的教育氛围，充分体现了人文关怀与平等交流的原则，有利于帮助学生树立学习的信心和兴趣，接受新的文化、价值观，更好、更坚定地树立个人的信念与意志。
五、结束语
综上所述，构建和谐教育，对推进教育改革有着深远的意义。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道，这就要求我们教师在进行课堂教学时，不断努力构建好教与学的关系，在和谐的课堂文化相互交流中，变教与学的过程，为师生共同享受文化生活的交往过程，让教学成为师生共享生命活动过程。让课堂“活”起来，让学生“动”起来，这种动感课堂无疑使教学锦上添花，同时也展现了新课标的特点。最后，教师应充分认识到自己在改革中的作用和地位，应勤奋学习，与时俱进，时刻准备着迎接新时期的挑战。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]严红妹.营造活跃的课堂氛围[J].希望月报，2004(6).
[3]李黎.如何营造良好的课堂氛围[J].湖南教育，2001(3).
作者单位：河南省洛阳市第26中学
邮政编码：471000
ConstructingHarmoniousClassroomAtmosphere
HuangYan
Abstract:Curriculumreformattachesimportancetocultivatinginnovativeawarenessandinnovativeabilityanddevelopingstudents’subjectivity.Inteachingpractices,cultivatingstudents’innovativeabilityhasbecomethemainthemeofeducationreform.
Keywords:harmony;reform;innovation