导读:本文包含了理论灌输模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:灌输理论,思想政治,创新发展,可行性分析
理论灌输模式论文文献综述
杨再旭[1]（2016）在《灌输理论下的思想政治教育模式创新研究》一文中研究指出灌输教育模式已经在思想政治教育方面有了很久的应用时间,并且目前也发挥了较为显着的作用。但是随着信息技术和新媒体的不断发展,灌输教育也呈现出了很多不足之处,必须要进行必要的改善。因此,针对传统的灌输理论,结合教育环境的新特点,对思想政治教育中的灌输教育进行创新发展是非常有必要的。本文也正是从这方面入手,展开了详细的探讨。(本文来源于《课程教育研究》期刊2016年19期）
陈新根[2]（2015）在《灌输理论下的思想政治教育模式创新研究》一文中研究指出灌输理论是马克思列宁主义进行思想政治教育工作的重要理论基础之一。灌输理论作为思想政治教育的有效途径,在马克思主义传播过程中起到了重要作用,为马克思主义意识形态的转换和相关理念的深入群众奠定了坚实的思想基础,对于指导人们进行相关工作的开展也具有重要作用。新时期思想政治教育工作已经不能完全沿用传统的灌输理论,如何将灌输理论与新时期思想政治教育工作相结合,创新思想政治教育工作的新模式,是当前相关教育工作者研究和探讨的重要问题。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2015年28期）
尹飞[3]（2006）在《高校德育理论灌输模式的建构与操作》一文中研究指出探索了理论灌输模式的建构原则、操作结构和适用范围,并从理论与实践的结合上建构了我国高校德育理论灌输模式及其具体操作样式,对实际工作有一定指导意义。(本文来源于《中国成人教育》期刊2006年05期）
朱明山,杨新宇[4]（2005）在《理论灌输模式的建构》一文中研究指出运用模式方法研究高校思想政治教育是当前教育研究的崭新领域,对于提高高校思想政治教育的实效性具有重要意义。理论灌输模式作为高校思想政治教育模式的一种,包括教育者、受教育者、教育内容、教育手段四个要素和激发动机、理论传授、理论学习、检查巩固、实践运用、总结评价等操作环节,它主要应用于高校思想政治理论课模式、通识教育模式、政治理论学习模式和个别辅导模式等。(本文来源于《高等农业教育》期刊2005年11期）
朱冬英[5]（2005）在《从“理论灌输”到“实践参与”:高职德育模式的转换》一文中研究指出文章阐述了高职德育的具体目标:不仅要使学生知道职业道德的规范和理论,更要着重培养学生的职业道德能力和职业道德行为。分析了“理论灌输”模式的弊端。提出了突显学生主体地位、以学生的实践参与为主要教育形式的“实践参与”模式,并简要探讨了具体实施途径。(本文来源于《江苏高教》期刊2005年06期）
杨新宇[6]（2004）在《高校德育理论灌输模式研究》一文中研究指出实践证明，科学有效的理论灌输对于加强和改进大学生思想政治教育，提高高校思想政治理论课的实效性，促进大学生健康成长和全面发展非常有益。本文以马克思主义理论为指导，依据我国社会转型的现实国情，沿着从历史到现实、从理论到实践的逻辑路线，梳理了中国古代和西方国家德育中关于理论灌输的思想资料，提出理论灌输是中西德育的主要特征和基本形式；阐述了理论灌输模式建构的理论基础——马克思主义灌输论及其历史发展，进而探索了理论灌输模式的建构原则、操作结构和适用范围，并从理论与实践的结合上建构了我国高校德育理论灌输模式及其具体操作样式，以供实际工作者参考之用。另外，作者认为，当前要正确认识理论灌输的作用，科学把握理论灌输模式的实质，积极防止理论灌输模式走入误区。(本文来源于《华中师范大学》期刊2004-12-01）
鲁兰沁[7]（1987）在《马克思主义理论课改革断想——关于“灌输论”和“灌输式教学模式”的形成》一文中研究指出长期以来,高校马克思主义理论课教学遵循列宁的“灌输论”,坚持向学生灌输马克思主义基本原理,进行思想政治教育,取得了很大成绩。随着国内外形势的发展,灌输式的马克思主义理论教学常使多数学生反感,改革势在必行。长期以来由于对列宁“灌输论”的理解有片面性,对“灌输式教学模式”的形成不无影响。因此,有必要对列宁的“灌输论”与“灌输式教学模式”的形成及改进方法做一些探讨。(本文来源于《齐齐哈尔师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊1987年02期）
理论灌输模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
灌输理论是马克思列宁主义进行思想政治教育工作的重要理论基础之一。灌输理论作为思想政治教育的有效途径,在马克思主义传播过程中起到了重要作用,为马克思主义意识形态的转换和相关理念的深入群众奠定了坚实的思想基础,对于指导人们进行相关工作的开展也具有重要作用。新时期思想政治教育工作已经不能完全沿用传统的灌输理论,如何将灌输理论与新时期思想政治教育工作相结合,创新思想政治教育工作的新模式,是当前相关教育工作者研究和探讨的重要问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理论灌输模式论文参考文献
[1].杨再旭.灌输理论下的思想政治教育模式创新研究[J].课程教育研究.2016
[2].陈新根.灌输理论下的思想政治教育模式创新研究[J].教育教学论坛.2015
[3].尹飞.高校德育理论灌输模式的建构与操作[J].中国成人教育.2006
[4].朱明山,杨新宇.理论灌输模式的建构[J].高等农业教育.2005
[5].朱冬英.从“理论灌输”到“实践参与”:高职德育模式的转换[J].江苏高教.2005
[6].杨新宇.高校德育理论灌输模式研究[D].华中师范大学.2004
[7].鲁兰沁.马克思主义理论课改革断想——关于“灌输论”和“灌输式教学模式”的形成[J].齐齐哈尔师范学院学报(哲学社会科学版).1987