山东省平度市旧店镇大田中学266749
摘要：新课程改革正在不断深入实施，如何更好地提升教师素质、提高教学质量已经成为初中物理教学的首要问题。教师队伍首先要从教学理念上进行转变，不断探索更科学的教学手段和方法，提升自己的专业素养和执教水平。本文从自身多年的教学实践出发，就如何改进初中物理教学谈一下自己的几点看法。
关键词：新课程初中物理教学改革
随着国家新课程标准的全面实施，初中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面都将面临许多新的挑战。因此，初中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。
一、从培养正确的学习方法入手
1.课前预习先学后教。
布置学生课前预习，会达到事半功倍的效果。初中物理教科书中生动活泼、内容丰富多彩的插图更能够激发学生的学习兴趣；教材的编写上更加注重循序渐进，更能接近学生的认知规律。
2.解题能力的培养。
要培养出高素质的学生，教师应聚精会神地抓好学生分析问题、解决问题的能力培养。要做到这一点，教师应指导学生正确理解概念、公式、原理等基础知识，使知识融会贯通。如初中物理选修2-3第一章第四节透镜成像规律，教师应指导学生认真做实验找出规律性，找出它们的共性。对凸透镜成像规律可以这样归纳：二倍焦距以外，倒立缩小实像；一倍焦距到二倍焦距，倒立放大实像；一倍焦距以内，正立放大虚像；成实像物和像在凸透镜异侧，成虚像在凸透镜同侧。
二、创设探究式教学，激发学生的兴趣
很多学生也许玩过了这个游戏，但是却不能正确全面地分析其中的物理现象。在问题情境中，学生对于物理的客观规律产生了极大的探究兴趣，并在教师的启发、导向中不断自主探究、总结，将枯燥的物理概念在生动的体会认知中掌握，并进行拓展，提出了关于力的来源和能量转化等问题，为以后学习探求更深的物理知识打下了基础。
三、大力推行情境化教学
美国著名教育学家杜威指出，教学环境会极大地影响学生思维的产生和发展。教师要在教学过程中把课堂变为学生情绪发展的训练场，为学生的心理发展提供良好的氛围，激发学生的学习兴趣。可通过各种直观性强的演示实验，辅以各种巧妙的疑问，让学生进行“找茬”，引导他们在解答这些疑问的同时产生新的疑问，促进他们的认知冲突，最终达到锻炼思维能力和创造力的目的。
比如，在导入新课时，我们就可以通过演示实验进行课题的导入。以动量定理的教学为例，教师可以先在讲台上放一个纸箱，用海绵垫在纸箱底部，手握鸡蛋于纸箱上方，让学生注意观察鸡蛋从手中掉到纸箱里的过程。首先提问：鸡蛋会破吗？然后拿起没摔碎的鸡蛋问学生：为什么鸡蛋没有摔碎呢？这样的问题设计会促使学生产生深入探究的欲望。另外，利用多媒体进行一些音视频的播放也是一种效果很好的导入课题的方法，它能够给学生更直观、强烈的感官刺激，使他们能更深入地对物理世界进行感知。比如在进行“超重和失重”一课的教学时，通过播放一个人站在体重计上乘坐电梯升降的过程中体重计显示数字产生变化的视频，提问学生：人的体重没变，体重计却显示出变化，原因是什么？引导学生自己去探究问题的答案。
初中物理进行力学守恒定律练习时，需要对所研究的问题进行全面综合的分析，可以培养学生全面考虑问题和作出判断的能力。守恒定律在物理教学上的地位和作用是很重要的。我们应该充分认识守恒定律在物理教学中的重要意义，在教学工作中给予足够的重视和加强。由于近代物理的发展，将动量守恒定律应用于力学以外的领域，不仅导致了一系列重大发现，而且使定律自身的概念得以发展和完善。初中物理教学中通过实际的例子使学生真正理解动量守恒定律已成为物理学中最重要的基本规律之一。
本文主要结合实例，探讨了初中物理力学守恒定律解题的思考。在力学中，动量守恒定律和机械能守恒定律应用很广泛。学生在中学就已学过了这两个定律，大学物理也有这部分内容，但在运用它们来解答习题时，往往出现许多问题。动量守恒定律适用的条件是系统内物体所受外力的矢量和为零，或系统内各物体均不受外力的作用。但许多问题中，当系统所受的外力远小于系统内相互作用的内力时，可将外力忽略不计，用动量守恒定律来近似处理问题。机械能守恒定律适用的条件是外力不做功和每一对非保守内力也不做功，或只有保守内力做功。可通过计算题的讨论来加深对这两个定律的理解。动量守恒定律是否成立，也就是相互作用的物体系统的总动量是否保持不变，要看系统是否不受外力作用，或作用在系统上的一切外力的合力是否为零。只要系统不受外力作用，或作用在系统上的一切外力的合力为零，不管内力作用的情况如何，系统的动量总是守恒的。实际应用时，如果系统所受外力的合力不为零，但在某一方向上的分力之和为零时，总动量在该方向上的分量保持不变。在许多问题中，当系统所受的外力远比系统内相互作用的内力为小而可忽略不计时，也可应用动量守恒定律来处理。