中职学校旅游类专业“双师型”教师校本培训模式研究

论文摘要

旅游业被认为是“永远的朝阳行业",但在用人却遇到了人力资源供大于求,人才资源供不应求的状况,旅游业面临着高速发展中的人才瓶颈问题。而造就一支能适应中等职业教育“以就业为导向、强化技能性和实践性教学"为要求的旅游类专业“双师型”教师队伍,是解决人才瓶颈问题的关键。由于历史原因,中职学校大部分的专业教师都是改行而来,虽然这些老师都同时拥有教师资格和职业技能证书,但离真正意义上的“双师型"教师还有相当差距。这样的师资难以适应当前职业教育对专业教师提出的各种要求。因此,笔者以广州市旅游职业学校开展旅游类专业“双师型”教师校本培训的实践为基础,结合广州市中等职业学校旅游专业教师培训改革的要求,运用问卷调查法、文献研究法和个案研究法,提出基于信息化环境的“双师型”教师自主学习模式,对现行的中职学校教师校本培训模式进行有效的补充,以促进“双师型"教师校本培训的进一步发展。

论文目录

• 摘要（中文）
• 摘要（英文）
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的背景
• 1.2 研究目的
• 1.3 研究意义
• 1.4 国内外校本培训发展概况
• 1.4.1 国外校本培训发展概况
• 1.4.2 国内校本培训发展概况
• 1.5 核心概念的界定
• 1.5.1 中职学校
• 1.5.2 "双师型"教师
• 1.5.3 校本培训
• 1.5.4 校本培训模式
• 1.6 研究方法
• 1.6.1 文献研究法
• 1.6.2 问卷调查法
• 1.6.3 个案研究法
• 第二章 广州市中职学校旅游类专业"双师型"教师校本培训现状与问题
• 2.1 广州市中职学校旅游类专业"双师型"教师队伍建设的调查与分析
• 2.1.1 广州市中职学校旅游类专业发展存在问题
• 2.1.2 对广州市开设旅游类专业的中职学校的"双师型"教师队伍建设现状的数据分析
• 2.2 广州市中职学校旅游类专业"双师型"教师校本培训常用模式调查结果分析
• 2.2.1 "校企结合"模式
• 2.2.2 "青蓝工程"模式
• 2.2.3 "专题讲座"模式
• 2.2.4 "课堂观摩式"模式
• 2.2.5 "竞赛互长式"模式
• 第三章 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式
• 3.1 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式
• 3.1.1 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式的提出
• 3.1.2 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式的理论基础
• 3.2 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式的构建原则
• 3.2.1 以人为本原则
• 3.2.2 效率优先原则
• 3.2.3 因校制宜原则
• 3.2.4 职权明确原则
• 3.2.5 校长责任原则
• 3.3 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式及构成要素
• 3.3.1 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式
• 3.3.2 模式的构成要素
• 第四章 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式的实施与评价
• 4.1 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式的实施
• 4.1.1 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式实施前的准备
• 4.1.2 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式的实施过程
• 4.2 基于信息化环境的"双师型"教师自主学习模式实施效果
• 4.2.1 "双师型"教师的数量增加
• 4.2.2 旅游类专业教学质量提高
• 4.2.3 "双师型"教师参加校本培训的主动性加强
• 结语
• 参考文献
• 致谢
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 附录四