特色课程体系建构及管理研究 ——以重庆南开中学为视角

论文摘要

课程是学校教育活动的核心，是学校办学理念的具体体现。在学校，不论是学生的发展，还是教师的专业成长，都与课程紧密相关，课程直观地勾画学校教育的“蓝图”，因此，在一定程度上，教育改革的关键在于课程改革。长期以来，学校开设相同的课程，无法突显自己的特色。特色课程应该是指学校根据素质教育的要求，为本校学生开发的区别于传统课程的教学内容及为了实施这个教学内容而制定的教学计划。它具有前瞻性、实用性和鲜明的能力特征。特色课程的开发是学校办学自主权的充分体现。特色课程体系的建构是对国家课程的充分利用和有效补充，从宏观上看，它既可以推进教育民主化、多样化的发展进程，也可以推进国家素质教育改革的深化，还可以促进高中新课改的顺利实施；微观方面，它在促进学生全方位成长的同时，可以带动教师的专业进步，从而形成学校蓬勃发展的态势。关于特色课程体系建构的现有研究基本集中在高校或职业教育的领域，且更多针对的是一些具体的实践操作性课程，对于高中阶段的课程体系关注不够，而且对于高中特色课程体系相关的目标研究、管理研究等更是无人提及。本文以重庆南开中学为视角，从特色课程体系建构的目标、内容、实施及管理，评估管理方面探讨特色课程体系建构及管理的要素。重庆南开中学围绕“公能”的特色思想，立足于办“公能”之校、造“公能”之师、育“公能”之人，建构了具有“公能”特色的课程体系。按照学生修习方式的不同建构的“必修课程—选修课程—自修课程”的课程体系和按课程基础及教育目标的差异性，建构的“学科课程—活动课程—隐性课程”的课程体系相互补充、相互促进，共同构成了有南开特色的课程体系。在特色课程体系的建构过程中，管理的重要性显而易见。重庆南开中学经过反复实践，建构了特色课程管理组织系统，其中包括课程管理、师生管理、过程管理等。由特色课程建设评估和对特色课程课堂教学质量评估构成的特色课程体系评价也是本文探讨的重点所在。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 课题研究的价值
• 1.2.1 推进教育民主化、多样化的发展进程
• 1.2.2 推进国家素质教育改革的深化
• 1.2.3 推进高中新课改的顺利实施
• 1.2.4 促进学生全方位的成长
• 1.2.5 促进教师的专业进步
• 1.2.6 促进学校的蓬勃发展
• 1.3 国内外研究现状
• 1.4 核心概念界定
• 1.4.1 课程
• 1.4.2 特色
• 1.4.3 特色课程
• 2 特色课程体系建构依据
• 2.1 政策基础
• 2.2 理论基础
• 2.2.1 多元智能理论
• 2.2.2 人本主义教育思想
• 2.2.3 生本教育理论
• 3 特色课程体系建构的目标
• 3.1 强化学校的“公能”特色，促进学校内涵发展
• 3.2 塑造“公能”教师，促进教师专业发展
• 3.3 培养“公能”人才，促进学生全面发展
• 4 特色课程体系的内容框架
• 4.1 必修课程‐选修课程‐自修课程
• 4.2 学科课程‐活动课程‐隐性课程
• 5 特色课程体系的实施及管理
• 5.1 管理的组织系统
• 5.2 课程管理
• 5.3 师生管理
• 5.4 成果管理
• 6 特色课程体系的评价
• 6.1 特色课程建设评估
• 6.2 特色课程课堂教学质量评估
• 7 结论
• 参考文献
• 附录 A
• 附录 B
• 致谢