导读:本文包含了自我提问单论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:元认知能力,心理辅导课,教学结构,自我提问单
自我提问单论文文献综述
林静,李洵[1]（2016）在《培养学生元认知能力的心理辅导课教学结构初探——基于“自我提问单”的设计》一文中研究指出本研究基于培养学生元认知能力的相关理论初步提炼了元认知能力发展模式:"计划认知活动→监督认知活动→评价认知活动→调控认知活动→提高元认知能力"。并以此建构出旨在提高学生元认知能力的教学结构图。以"自我提问单"作为主要教学工具,设计以"案例导入—活动体验—深入探究—合作评价—归纳总结"为基本环节的元认知能力提升的心理课堂教学流程。(本文来源于《江苏教育》期刊2016年64期）
纪红军[2]（2016）在《一张自我提问单上的十个问题》一文中研究指出在七年级数学"列一元一次方程解应用题"的教学中为解决学生审题、列方程等难点问题,提高学生数学元认知水平,我参考G·波利亚《怎样解题》中的数学解题提问单,结合七年级数学应用题教学的需要改编简化而成《列一元一次方程解应用题自我提问单》,并把它作为提高学生数学元认知水平实验干预的训练手段,在应用题教学中有意识地引导学生使用"自我提问单"帮助审题思考,对每个环节步骤进(本文来源于《教育家》期刊2016年42期）
于乃佳,范晓琼[3]（2016）在《化学教学中运用“自我提问单”培养学生高品质自主学习能力》一文中研究指出高品质自主学习的核心内涵强调自我监控的重要价值,通过设计引导学生在自主学习过程中发现和提出问题的自我提问单这一方法和途径,在学生实现自我监控培养学生高品质的自主学习能力同时,也培养了学生发现和提出问题能力。自我提问单设计的情景或内容来源于对化学学科系统思维及思维品质的特征的认识和理解,学生在理解、应用和独立设计自我提问单的同时还能有效培养自己化学学科的思维能力。(本文来源于《高考》期刊2016年12期）
马功平[4]（2014）在《正本清源 择善而从——略谈“自我提问单”辅助物理分组实验教学》一文中研究指出本文以元认知理论为基点,设计了基于以元认知策略的"自我提问单"辅助物理分组实验的自我监控的动态教学模式。并通过实践案例分析深入探讨了该模式对物理分组实验教学的作用效果,希冀借助这种有效的媒介物,与学生在争鸣和碰撞中教学相长。(本文来源于《第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（上）》期刊2014-11-01）
马功平[5]（2012）在《正本清源 择善而从——略谈“自我提问单”辅助物理分组实验教学》一文中研究指出把"自我提问单"辅助物理分组实验教学模式与传统实验教学模式进行比较,通过实际调查数据说明"自我提问单"分组实验教学模式的优点,叙述了分组实验教学模式及其实施步骤.(本文来源于《中学物理教学参考》期刊2012年07期）
汪丽[6]（2006）在《研究性学习中“自我提问单”对学生反思的引发》一文中研究指出在高中教学中,本人就研究性学习的开展也曾做过一些尝试,发现学生在研究性学习过程中缺乏有效的反思,虽然教师进行了指导,但仍会出现提出的课题可行性不强、设计的调查问卷与调查目的关联不大、实验设计不够完善、解决问题时“试着干”等现象,这些影响了研究性学习的学习(本文来源于《生物学教学》期刊2006年12期）
自我提问单论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在七年级数学"列一元一次方程解应用题"的教学中为解决学生审题、列方程等难点问题,提高学生数学元认知水平,我参考G·波利亚《怎样解题》中的数学解题提问单,结合七年级数学应用题教学的需要改编简化而成《列一元一次方程解应用题自我提问单》,并把它作为提高学生数学元认知水平实验干预的训练手段,在应用题教学中有意识地引导学生使用"自我提问单"帮助审题思考,对每个环节步骤进
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
自我提问单论文参考文献
[1].林静,李洵.培养学生元认知能力的心理辅导课教学结构初探——基于“自我提问单”的设计[J].江苏教育.2016
[2].纪红军.一张自我提问单上的十个问题[J].教育家.2016
[3].于乃佳,范晓琼.化学教学中运用“自我提问单”培养学生高品质自主学习能力[J].高考.2016
[4].马功平.正本清源择善而从——略谈“自我提问单”辅助物理分组实验教学[C].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集（上）.2014
[5].马功平.正本清源择善而从——略谈“自我提问单”辅助物理分组实验教学[J].中学物理教学参考.2012
[6].汪丽.研究性学习中“自我提问单”对学生反思的引发[J].生物学教学.2006