西北工业大学咸阳启迪中学陕西咸阳712000
摘要：生物学科中较多知识点都与生活有较强的联系，在新时期的高中生物教学中，老师需要加强对学生解决问题能力的培养，让学生具有较强的学以致用意识，这样才能确保学生获得全面性的发展。本文基于高中生物教学实情，提出了引导学生解决问题的思路与方法，期望能为一线教育者的生物教育教学提供有益参考。
关键词：高中生物解决问题思路与方法
心理学对解决问题的解释为由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等经过一系列思维操作，使问题得以解决的过程。解决问题的过程，其实就是对信息数据进行有效收集与处理的过程，并设计出合理的解决问题方案，实现由条件到目标的推导并加以描述。因此，在生物这门操作性、实践性较强的学科中，老师需要加强对学生解决问题能力的培养及重视，循序渐进地提升学生的思维能力，使学生向更高层次的学习过渡。
一、设计递进的问题，激发学生解决问题的欲望
高中生物教学过程中，想要实现培养学生解决问题能力的目的，需要老师设计出递进的问题，以此来激发学生解决问题的欲望，让学生感受解决问题带来的乐趣，这样学生今后的解决问题意识及能力都会不断增强。比如在学习“细胞物质的运输”相关内容时，老师可以先展示农业生活中常见的“烧苗”现象，当学生们对此现象疑惑之时，老师可以趁机提问“为什么会出现‘烧苗’现象？这和生物学之间有关联吗？”等问题，通过此种递进式问题的展示之后，学生们的探究欲望会被充分地激活，自然会跟随着老师的步伐参与到新课的学习、思考与针对性的探究中，成功地探索出产生此现象的原因，明确其在生物学中的本质，感受解决问题带来的乐趣，逐渐养成自主探究的习惯。
二、传授审题技巧，提高解决问题能力
1.老师需要引导学生对题目进行通读，用自己的话对题目进行合理表述。
2.引导学生对题目进行选择性的跳读，这样既能够从干扰信息中解脱出来，又可以快速将题目中的关键词句找出来。之后再对关键词句进行精读，并要在读之时进行全面性的思考，将题目与已学知识联系起来，这样便能够找出解决问题的关键所在。
3.学生确定答案之后，还需要引导其对题目进行再次通读，以此来检测自己所采取的解决问题方法是否正确，是否存在弊端。
例如，老师可以为学生出示此道题：“紫色葫萝卜块根细胞的液泡中含有已呈紫红的花青素。将块根切成小块放入清水中，水的颜色无明显变化。若进行加温，随着水温的增高，水的颜色逐渐变红。请问原因是什么？”针对此题就需要按照上述的审题技巧，先进行通读与跳读，能明确其关键信息为：含有紫红色花青素的胡萝卜根切成小块放入清水颜色无变化，但随着温度增高，水会呈现红色。对其进行精读时思考与联系，此题考查的是生物膜的功能特点，其中活细胞的生物膜具有选择透过性，而细胞失活后生物膜将失去该特性。通过此分析过程，能够使学生把握住解决问题的关键，从而明确其原因为“由于原生质层的选择透过性，花青素无法扩散细胞外，加热后原生质层失去选择透过性，花青素通过液泡膜和细胞膜扩散到细胞外”，顺利地解决问题。最后，将答案带入题目中通读，进行正确与否检验。
三、引入合理的故事，掌握解决问题的方法
老师在教学中不妨引入科学家们的各种故事，一方面能激发学生的学习热情，另一方面也能让学生了解思考、研究问题、分析现象的方式，正确地得出结论。相信通过长期的教学与引导之后，学生会逐渐具有理性思考、分析与解决问题的能力，这对于学生生物学习之路的顺利推进是极为有益的。比如：普利斯特利曾提出了这样的问题，即：密封容器中的小老鼠几天会出现死亡现象？容器中原本是有空气的，为什么小老鼠会死呢？为了将其中的原因找出来，他设计了这样的实验：将点燃的蜡烛与小老鼠同时放于密封容器中，发现蜡烛快速熄灭的同时，小老鼠也逐渐死亡。他认为应该是蜡烛燃烧污染了空气，对小老鼠的生命造成了影响。后来他又思考净化空气的方法，于是促进了植物光合作用史的发展。这样的故事对于学生的震撼是极大的，能使学生深受感染，再遇到问题时也会尝试进行实验、思考、验证，从而掌握解决问题的方式。
四、培养学生的预习习惯，创造性地解决问题
想要取得较为显著的高中生物教学效果，这势必需要让学生先进行课前预习，并要求学生在预习过程中对遇到的问题进行猜想与假设，让学生将所学知识与新知识结合起来，对其进行有效的理解。预习阶段中老师可以让学生围绕参考书目来进行关联性的自学，这样不仅能够显著提升学生的查阅资料能力、知识点类比能力，还能够让学生在此基础上进行创造性的思考与解决问题，更好地提高生物课堂教学质量。
总结：毋庸置疑，高中生物教学中培养学生解决问题的能力并不是朝夕就可以完成的，需要老师从教学的初期开始，围绕教材及生活实际，从递进式的问题、传授审题技巧、引入科学家的故事及培养学生的预习习惯等多方面着手，让学生养成主动解决问题的意识，提高学生的解决问题能力。
参考文献
[1]张雪峰“疑探导练”教学模式在高中生物教学中的运用[J].西部素质教育，2018，（18）：241。
[2]林钦高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].当代教研论丛，2018，（07）：74-75。