论文摘要
化学课堂结构的CPCP模型是将一节化学课堂（Class）中承载了具体教学任务的一系列教学活动划分为不同的板块（Plate）,而每一个板块是由若干个教学行为链（Chain）构成的,最后将每个教学行为链细化为若干个教学行为对（Pair）。因此,新课程下的中学化学课堂基于CPCP模型将放大并清晰地呈现其课堂教学的逻辑结构、教师的设计意图以及教学行为的特征。本文选用新手教师的《CO2制取的研究》这一课例,采用化学课堂结构的CPCP模型分析其内在特征。·本节课分为CO2制取的探究思路、CO2制取的探究、CO2制取的演示实验、CO2制取方法的总结概括4个板块。板块之间相互联系紧密,启发学生从联系的角度思考和构建新的知识体系。·学习任务设计注重发挥学生的主体性,核心任务与重要任务（一般任务）交替出现,教学时间序列上搭配合理。但存在着学习类型单一、核心任务设置过多;重要任务和一般任务没能区别对待等问题。·以教师为主的教学行为对主导了整个课堂,以学生为主的教学行为对只有汇报交流一种。另外,讲问齐答这种低效的教学行为对在本节课中多次出现。·教学行为链数目明显偏多、时长偏短。除个别教学行为链外,多数教学行为链时间相近,内容与教学行为链时间分配的匹配性有待提高。
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