广州市海珠区孤独症儿童普通小学随班就读问题及对策研究

论文摘要

孤独症自被发现至今虽然已有60多年,但仍然是医学界有待攻克的一大难题。医学的终点也许正是教育康复的起点,目前我国学龄期孤独症儿童主要安置在特殊学校、专门的训练机构和普通小学内。在普通小学随班就读既能够保证孤独症儿童平等受教育的权利又能体现融合教育的精神内涵,所以有越来越多的地区将中轻度孤独症儿童安置在普通小学进行随班就读。由于我国孤独症儿童普小随班就读安置起步的时间比较晚,所以我国目前针对孤独症儿童普小随班就读较为广泛和全面地调查研究还相对较少。本研究通过首次对广州市海珠区16所具有代表性普通小学的21个班级的随班就读孤独症儿童在同伴交往、学习参与程度、集体活动参与程度、问题行为及班主任适应性几个方面进行了较为详细的调查和走访,经数据统计和分析发现海珠区孤独症儿童随班就读目前所面临的问题和困难,并得出海珠区孤独症儿童普小随班就读存在两种层次,即：形式上的随班就读和社会融入式的随班就读的结论。同时分析了造成这两种层次随班就读的原因,如：普小对孤独症儿童教育安置模式单一；相关教师缺乏必要的教育康复知识技术；学校教育康复硬件设施缺乏等。最后针对这些问题提出了发挥随班就读教科研指导中心的作用,建立随班就读工作联络点；为随班就读孤独症儿童制定个别化教育计划并实施个别化教育；以资源教室为中心提供孤独症儿童教育康复训练等建议。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 导论
• （一） 问题提出
• （二） 文献综述
• 1. 国外孤独症儿童融合教育研究综述
• 2. 国内孤独症儿童普小随班就读研究综述
• （三） 研究对象及核心概念
• 1. 对儿童孤独症的再认识
• 2. 随班就读与孤独症儿童
• （四） 研究意义
• 1. 有助于比较全面地了解到海珠区普通小学孤独症儿童随班就读的开展情况
• 2. 有利于海珠区孤独症儿童普小随班就读工作更好地开展
• 3. 有利于海珠区普小随班就读的孤独症儿童更好地得到教育康复
• （五） 研究内容和方法
• 1. 研究内容
• 2. 研究方法
• 一、海珠区孤独症儿童普小随班就读存在的问题及原因分析
• （一） 海珠区普通小学孤独症儿童随班就读调查
• （二） 调查结果与分析
• 1. 孤独症儿童普小随班就读同伴交往
• 2. 孤独症儿童普小随班就读学习参与程度
• 3. 孤独症儿童普小随班就读集体活动参与程度
• 4. 孤独症儿童普小随班就读行为问题
• 5. 孤独症儿童随班就读班主任适应性
• （三） 调查结论
• 1. 形式上的随班就读
• 2. 社会融入式的随班就读
• （四） 产生形式上的随班就读和社会融入式随班就读的原因分析
• 1. 宣传力度不够,普小教师、学生及家长对孤独症儿童的了解和接纳有限
• 2. 班主任和相关教师对孤独症儿童教育康复等专业知识技能欠缺
• 3. 普通小学对孤独症儿童教育安置模式单一
• 4. 普通小学缺乏孤独症儿童教育康复的硬件设施
• 二、对目前海珠区孤独症儿童普小随班就读的建议
• （一） 加强宣传,让普小师生和家长形成对孤独症儿童客观的认识
• （二） 发挥随班就读教科研指导中心的作用,建立随班就读工作联络点
• （三） 将为孤独症儿童制定个别化教育计划（IEP）并实施个别化教育落到实处
• （四） 以资源教室为中心提供孤独症儿童教育康复训练
• 1. 资源教室的功能
• 2. 实施资源教室的原则
• 3. 资源教室建设的基本要求
• 4. 资源教室的布置
• 三、结语与思考
• 参考文献
• 附录
• 致谢