图解法教学在农村高中化学教学中的应用研究

论文摘要

图解法是一种有效的教学方法，在教学过程中运用该法可以演示知识的内在组织和关系，使零碎的知识系统化、网络化，形成立体化思维。并能通过图形把抽象问题具体化、直观化、形象化，增强可视化效果，便于学生整体把握知识。学生通过观察图解，展开丰富的想象，找到理解知识的途径，提高学习效率。本研究结合农村高中学校学生的特点，在图解法教学原有理论“课程建构主义理论”、“课堂有意义学习理论”、“可视化效果原理”、“视脑反馈原理”和“增强趣味性原理”等的基础上，提出了适合于农村高中化学图解法教学模式的目标、原则、方法。并将其在北安管理局第三高中化学教学中实施。通过图解法试验教学，学生在新授课前进行预习图解练习；复习课师生共同绘制复习图解练习；探究课引导学生完成探究图解练习，各种图解练习在化学教学起到了积极的教学效果。开展的图解法试验方法涉及理论分析、课堂实际课例、问卷调查、访谈等。经过近2年的实践，试验学生的学习兴趣、想象和分析能力、解题能力等均有明显提升，学生学习成绩提高较大。该图解法教学法对农村高中化学教学有一定实用意义。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 选题的背景
• 1.2 本研究的目的
• 1.3 本研究的意义
• 1.4 研究的主要内容和方法
• 1.4.1 研究的主要内容
• 1.4.2 研究的方法
• 1.5 国内外研究现状
• 1.5.1 国外研究现状
• 1.5.2 国内研究现状
• 第2章 化学教学中运用图解法教学的理论研究
• 2.1 化学教学中图解法教学的基本理论
• 2.1.1 化学教学中图解法教学的定义
• 2.1.2 化学教学中图解法教学的分类
• 2.2 化学教学中运用图解法教学的理论意义
• 2.3 在化学教学中使用图解法应遵循的原则
• 2.4 化学教学中图解法教学的基本方法
• 2.4.1 化学教学中图解法教学的一般教学方法
• 2.4.2 化学教学中图解的制作方法
• 2.5 化学课堂教学中图解法教学的模式
• 2.5.1 课的准备
• 2.5.2 课的实施：
• 2.5.3 总结及评价反馈阶段
• 第3章 农村高中化学教学中运用图解法教学的实证研究
• 3.1 调查试验设计阶段
• 3.1.1 试验目的
• 3.1.2 试验对象及环境分析
• 3.1.3 试验变量
• 3.1.4 试验方法
• 3.1.5 试验方案
• 3.2 调查试验准备阶段——农村高中学生化学学习现状调查及结果分析
• 3.3 调查试验过程
• 3.3.1 教师示范制作化学图解
• 3.3.2 学生训练制作化学图解，教师指导
• 3.4 调查试验结果分析--化学教学中运用图解法的效果评价
• 3.4.1 对学生化学成绩的影响
• 3.4.2 对学生学习态度、学习兴趣的影响
• 3.4.3 对学生想象能力的影响
• 3.4.4 对学生解题能力的影响
• 第4章 农村高中化学教学中运用图解法教学的问题及策略探讨
• 4.1 农村高中化学教学应用图解法的适切性讨论
• 4.1.1 图解法教学的运用，有利于缓解学生生活环境带来的压力
• 4.1.2 图解法教学的运用，有利于学生心理环境和思维环境的改善
• 4.1.3 图解法教学的运用，能最大程度的弥补学校教学环境不足带来的影响
• 4.2 图解法在化学教学的应用中存在问题
• 4.2.1 思想拘泥，漠视图解
• 4.2.2 形式单一，千篇一律
• 4.2.3 形式花俏，舍本逐末
• 4.2.4 层次不清，条理混乱
• 4.2.5 急于求成，事倍功半
• 4.3 化学教学中图解法应用的优化策略
• 4.3.1 课堂体系：促进课堂“开放式”系统构建及深度发展
• 4.3.2 生本主体：促进课堂“引导—探究式”教、学互动关系的发展
• 4.3.3 教师主导：解放思想积极推进深度整合理论内涵
• 4.3.4 教学方法：依情而定、因人而异、因课而异、因境而异
• 4.3.5 反思评价：多元评价体系的建立，从学业评价向综合评价转化
• 结语
• 注释
• 参考文献
• 附录 Ⅰ
• 附录 Ⅱ
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文
• 致谢